摘 要:习题课作为初中数学重要的课型之一,对学生学好数学具有非常重要的作用。通过习题课的教学,学生能够巩固基础知识、掌握基本方法、形成基本的数学技能;通过习题课进一步培养学生数学的应用意识和能力,加深对基本概念的理解。本文结合笔者的教学实际认为上好初中数学习题课应做好如下四点:(1 )明确教学目标;(2 )选题科学合理;(3 )精讲是关键;(4 )及时反馈巩固。
关键词: 目标精讲 反馈
中图分类号:G6 2 3 文献标识码: A 文章编号:1 67 3-97 95 (2 012 )1 0( c) -0 12 2-01
初中数学课按照教学目标和任务可分为:新授课、习题课、复习课。如果说新授课是在构建知识框架,那么,习题课和复习课就是在构建知识链和形成知识网。三种课型对于学好初中数学同等重要,每种课型都是不可或缺的。就习题课而言,它在数学教学中起着非常重要的作用,习题课最根本目的是让学生通过解题的方式来巩固学过的知识、初步掌握解题方法、形成必要的数学技能,加深对基本概念的理解,使知识完整化、具体化。同时,通过习题课进一步增强学生数学的应用意识和能力。习题课还能使学生提高理性认识,增强学生的辨别力,从多角度、多方面地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。更重要的是学生的解题过程是一种独立的创造活动过程,有利于学生思维能力的培养。但是,在平常的教学和教研中,教师们对于如何上好一节新课研究得比较多,而对于如何上好一节习题课研究得少之又少;上公开课更是很少有教师上习题课;在备课本上,习题讲评课的教案则少见。那么,如何上好初中数学习题课呢？我认为应做到以下几点。
1 明确教学目标
习题课不是个别答疑,不是对答案,它也是一种课,既然是课,那就应具有教学目标,这样才能做到有的放矢。教学目标主要包括有两个层面,一是知识目标,二是技能目标,要明确通过本节教学,巩固、扩展的知识,应该掌握的解题方法,可能体会的思想方法,即将形成的技能,这些都要有明确的目标。这些目标不但教师要明确,而且要让学心中有数。缺少明确的目标的习题课,将成为简单的例题讲解和习题训练,形成不了完整的知识体系,知识之间也不能很好横向联系。例题的安排难以达到教学目标,习题的安排也发挥不了应有的作用,更不能揭示习题的规律性。所以缺少目标的习题课有盲目性,会降低教学效率,因此要有明确的教学目标。
2 选题科学合理
明确目标之后就要精选例题、习题,要想做到科学合理,应该具有“ 五性”, 即:示范性、代表性、阶梯性、适宜性、生成性。首先要让所选例题体现主要知识点,体现通法通解,以起到加强双基的示范性,再通过适当的变式、引申,以达到夯实双基、触类旁通之效。例题的选择要体现解题方法的训练和解题技能的培养,要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法, 这样才能体现例题的示范性, 分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法,以便使例题的学习更自然、更轻松。第二,所选题目能代表大多数学生所反映出来的问题,这样才能提高课堂的教学效率, 吸引学生听课, 达到所设定的教学目标,对于学生都已经掌握的题型,尽管重要也不用再选出来精讲, 精练, 只需要稍加说明即可。第三,要考虑题型的选择, 即:阶梯性。习题类型一般可分为基础型、综合提高型、创新应用型等,在难度上要有低、中、高三级题型,这三级之间还应插入级与级之间的“ 缓冲”习题,形成“ 小坡度、密台阶”习题,这样安排有利于学生在“ 最近发展区”内解题,利于学生逐步提高,利于学生提高解题的自信心, 坚决反对把难题放在前面, 坚决反对把整套习题安排得太难,不要把难住学生作为选题的出发点,要适量安排综合提高型和创新应用型习题,有利于程度较好的学生的学习和提高。习题的安排, 既要体现知识与方法, 也要体现能力培养与积极性调动。第四,选题数量要适中, 即:适宜性。不要搞题海战术,但反映基本知识巩固、方法与技能培养的必要的题目还是要有的,要让每个题目有代表性、典型性、示范性,并注意体现方法和规律,做一个题就让学生真正理解、掌握,不要贪多。一节课不能做完所有的题。第五, 试题通过适当的变化可生成题组, 即:生成性。所选的题目最好可以通过适当变式引申形成题组,这样才能达到举一反三、事半功倍之效。
3 精讲是关键
上习题课要充分发挥教师为主导,学生为主体的教学理念。对于例题教师要精讲, 但同时鼓励学生参与其中, 提倡一题多解,注意解题方法解题规律的提炼。对于习题学生能会的就不要讲,学生
4 反馈巩固要及时
在上完习题课之后,教师首先要根据学生上课的表现及时了解学生还存在哪些问题,加以个别辅导,给学生提供反馈、巩固的机会,即布置相应的作业。在错题订正过程中, 学生要以“ 解决”为前提, 以“ 解法”为方向, 以“ 掌握”为目标,步步深入,以求全面领会。教师应要求学生自己学会对错题分类, 找寻其中的规律, 发现并改正自身的不足;整理出属于自己的错题集,使自己在今后的复习中有档可查,不在同一处跌倒两次。真正发挥习题课的作用, 推进教学进度的顺利进行, 提高学生的学习效率。
摘自：《中国科教创新导刊》2012年20期
