针对目前语文课堂教学沉闷、枯燥，教学效果差的情况，为了激活语文课堂，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的热情，轻松愉快地完成教学任务，我们教师要做个快乐的教师，通过各种方式，使语文课堂教学凸显快乐教育的因素，让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。那么如何构建快乐的语文课堂，使课堂焕发活力，真正成为孩子们学习的乐园，让他们尽情地享受学习的快乐呢？
一、做个快乐的教师，引领学生学语文的乐趣
在教学过程中，教师的言行是营造快乐环境的根本。教师的一举一动、一言一行，甚至是一个小小的眼神，都能体现教师对学生关注与否，都有可能是学生快乐的源泉。因此，教师必须准备好快乐的燃料和激情，引领学生感知语文是快乐的学科，学习语文是件幸福而快乐的事。
１．用教师的文学修养，感染学生爱语文
要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有较为扎实的语文功底和厚实的文化积累。为此，教师要特别注重学习，努力提高自身的文学修养，以美的教学语言去感染学生。在学生的作文本上教师可以写上“‘海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。’要做一个宽容的人”“不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。希望你学会坚强”这样的话，学生在教师的感召之下也逐渐开始积累名句，在不知不觉中走进了语文的乐园。
２．善用幽默、亲和的语言，营造快乐学习的氛围
风趣幽默、亲切平和的语言有着无穷的魅力。在激情引趣上，如能声情并茂、机智风趣又挥洒自如，便会取得满堂生辉的效果。调查显示：语文教师的课堂教学语言单调枯燥乏味，是导致学生语文学习主动意识不强、进取精神不足的一个重要原因。可见，教师的课堂语言艺术对激发学生主动学习的意识是非常重要的。因此，语文教师每堂课的教学语言都应当精炼、生动，富有激情，逻辑性强，讲求文采———总之，应当是优美动人。
二、创设情境，激发学生学语文的乐趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。创设充满美感和智慧的学习情境，能使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情感，全身心地投入到学习中去，最大限度地发挥学生的潜力。因此，教学前教师要认真研读教材的内容，精心设计教学环节，将教学内容生活化，创设出学生喜闻乐见的教学情景。在教学过程中，教师要充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，以增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。在教学中，如果把音乐语言与文学语言巧妙融合，就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。如，在学习朱自清的《春》时，伴着班德瑞美妙的《春野》，教师开始声情并茂地朗诵，把学生引入春的意境。学生置身在这样的情境中，感受到学习是一种美的享受。古典诗词的欣赏课，可以古今结合，将现代音乐中最能表现诗词意境的歌或曲与作品匹配，学生就可以更快更准地把握主旨和情感。例如，《虞美人·春花秋夜何时了》就可以用朱晓琳的《虞美人》，《如梦令·寻寻觅觅冷冷清清》可以用王祖贤的《寻寻觅觅》，《水调歌头·明月几时有》可以用
三、自主参与，让学生体验学语文的乐趣
语文课上，如果能让每一个学生都快乐地参与到语文实践活动中去，让学生快乐地读、说、赛、演，那提高语文课堂教学效率自然就会落到实处，学生学习语文也会成为一种享受。
１．让学生快乐地读
俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见读在语言学习中的重要性。新课程标准也明确地提出了要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。比如，在教学流沙河《理想》时，可以进行这样的朗读训练：
（女领）理想是石，
（男合）敲出星星之火；
（男领）理想是火，
（女合）点燃熄灭的灯；
……
教师还可以让学生表情朗读、分角色读。只要用心去思考，用心去做，就一定会找到让学生快乐地读的方式。
２．让学生快乐地说
课堂上，总有些学生不爱举手回答问题。如何处理这个问题？不妨强制性地让大家共同准备，要求每一个学生都参与到具有可操作性的语文实践活动中去，都有说话的机会，尽可能把机会留给第一次举手发言的学生。
３．让学生快乐地赛
在教学过程中，教师可以就语言优美的段落，引导学生开展朗读比赛；可就故事情节曲折、引人入胜的叙事性文章，引导学生进行讲故事比赛；可以安排男女对
抗赛；也可以安排小组赛；还可以安排全体同学抢答赛。这样可以极大地调动学生的积极性。
４．让学生快乐地演
语文课堂让学生上台表演是活跃课堂气氛，使学生集中精力的好方法。
摘自：《中学教学参考,》2011年 31期
