课堂教学的有效性研究 - 内容

课堂教学的有效性问题是教学工作的永恒主题,它是所有教育教学改革的共同追求,是巩固课程改革的核心和关键。那么如何提高课堂教学的有效性呢?本文主要从教师与学生的角度,论述提高课堂教学有效性的策略,希望对每位教育工作者有所帮助。
　　一、充分发挥教师的主导性
　　教师是教学的带路人,如何发挥教师在课堂上的主导作用是培养学生学习兴趣的关键。发挥课堂教学的有效性,教师应采用各种方法,从而在较短的课堂时间内实现教学目标。我认为可以从两个方面出发:
　　课前预习。预习是讲新课的基础。就好像建设大厦,打桩是必不可少的。预习不仅是学生的作业,更是教师的任务,备好一节课是讲好一节课的基础,因此,教师也要做好课前预习。同时教师在引导学生预习新课时,应该给出相应的目标,促使学生带着问题思考。
　　教学转型。课堂教学要由过去的“传授型”向“师生互动型”转变。例如,由老师灌输,强迫学生学习转换为学生主动学习,先学后教。我们要提倡从快乐中学习,注重学生知识培养的同时注重学生心理素质的提高。
　　二、充分调动学生学习的积极性
　　作为老师,仅仅有好的教育模式是不够的,还要善于调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣。学生有了浓厚的兴趣,才能够主动、自觉地对学习内容进行探索,课堂教学效率才能提高。
　　开端引趣,撩起学生的好奇心。课堂教学的开端非常重要,教师要根据教学内容精心设计课题的引入,把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣调动起来。
　　参与竞争,提高学习的热情。竞争符合学生的心理特点,因而能充分调动其积极性。教师可以在教学中进行多种形式的竞赛,例如,在教学中可以进行小组之间的竞赛,男女生之间的竞赛等等,这样可以大大提高学生的学习热情。
　　刻意求新,激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征,学生最讨厌的是千篇一律,就像语文课每次都是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等。因此,在课堂教学中,要尽量多采用一些不同的教学方式,讲述、问答、讨论也要交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。
　　贴近生活,让学生明确学习的目的。当学生感到学习是有用处的时候,才能引起对学习的兴趣,才能喜欢学习,在学习过程中自觉学习,提出各种问题,积极参加学习小组的讨论研究,设法解决一些有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,因为这时学生的学习目标已不是为了分数,而是为了切切实实地掌握和运用知识。
　　三、激发学生学习的主动性
　　学生是课堂教学的主体,即要以学生为本,教师只是作为引路人,所以激发学生的主体作用是发挥课堂有效性的关键,我们要引导学生逐步学会自已教育自已、自己发展自已,热爱学习,发挥主观能动性,主动地规划自己的学习任务和发展方向。教育者的种种努力,都是为了引导学生愿意学、喜欢学、主动学。
　　教师亲近学生,学生争做主人。在课堂教学活动中,教师必须首先成为学生的良师益友,以真挚的情感、真诚的语言创设情境,激发和唤起学生强烈的主体意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他们就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动,变“要我这样学”为“我要这样学”,学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
　　教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为课堂教学的主体,就要真正地解放学生,而不是用考试、作业压学生,将学生圈定在教师设定的框框里。我们都知道,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的“实践”。学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”:课本让学生读,内容让学生讲,“三点”(重点、难点、疑点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写。这是值得借鉴的,也符合“生本教育”理念。
　　教师妙用方法,学生激活课堂。首先,妙用肯定和奖励的方法使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量,可以使学生发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足。其次,妙用竞争方法,也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法,即争取今天的学习要比昨天好;也可以暗中选某一同学为目标,在学习上同他比赛;还可以采取集体竞争的方法,组成班与班、组与组的竞争,在竞争中激发互帮互学的团结协作精神,这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
　　教师运用策略,学生实现目标。活动性策略是课堂教学中的常用策略,所谓活动性策略就是充分挖掘教学中的活动因素,创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境,使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。具体的实施方法有:组织多种形式的交流、辩论、竞赛等,达成一致的教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动,不断尝试错误,进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动以及实践活动,培养并发展学生个性。
　　四、启发学生学习的灵活性
　　在课堂教学中,学生的主动性越明显,课堂教学的有效性就越大。因此,教师应该精心组织各种形式的学习活动,为学生创设施展才能的平台,促使学生主动参与课堂教学。
　　鼓励学生自主学习,勤思多问。“学以思为贵”,可以说,古今中外一切有成就的人都善于思索,都有勤思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发、多反问,鼓励学生想问题、提问题、钻研问题。有些学生不愿思考问题,一看题目较难,尚未仔细琢磨就去问老师,这时如果老师给他鼓鼓劲,指明思路,学生仔细分析一下,问题就能解决了。
　　提倡学生合作学习,取长补短。“合作学习”指把学习中遇到的问题在小组内进行讨论,寻找解决策略。在小组合作学习中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。在学生独立解决问题的基础上组织小组讨论、交流,有利于解决问题,有效地提高课堂教学效率。
摘自：《甘肃教育》2010年第22期