事实证明，在新课程改革中，一些优化了思想品德课教学的效益没有得以实质性的提高。究其原因，笔者以为，主要是因为一些教师在组织课堂教学时没有把握好“度”，滥用教学技巧所致。如教学结构模糊，主线不明；教学内容冗杂，重点不突出，学生不得要领；教学材料堆砌，缺少梳理分析，形同虚设；教学方法花哨，学生应接不暇。这就告诉我们，只注重教学形式是无法真正提高课堂效益的。笔者以为，要真正提高课堂效益，必须弃臃减肥，实施简约和谐的课堂教学。
一、清溪流过碧山头——去粗取精，勾勒简单明朗的教学主线
“课堂教学作为一个动态结构，其运行的轨迹应是——始于目标而又归于目标，综合推进，整体滚动，将学科素养培育串联融合成整体。这个整体滚动的轨迹就是教学主线。”可见，要有效实现课堂教学目标，关键在于正确把握课堂教学主线。教学主线是实现有效教学的关键抓手，它准确地指向教学目标，是教学活动的“纲”，统领着教学活动的全过程。所以，要使教学有效进行，教师必先勾勒出清晰的教学主线，并使其他课堂环节，如三维目标的确定、教学内容的取舍、教学方法的使用、教学时间的把握都围绕主线展开。这样，课堂教学就少了不必要的繁枝乱叶，结构紧凑，重点突出，整个教学活动就能简洁、高效、有序地进行。笔者在教学人教版八年级上册“诚信是金”时，就紧紧地扣住“诚信的相关知识点”这条知识主线(或称明线)和“激发培养学生诚实做人、信守承诺的生活态度”这条情感线(或称暗线)而展开。
在课堂导人环节，笔者先向学生推荐一种理财产品，再由“海尔”的经营理念——“诚信到永远”引出能使人生保值增值的“理财产品”——诚信。这样的导入直奔主题，且暗含了一条情感线。紧接着过渡到认识诚信、感悟诚信、践行诚信三个环节，从 “什么是诚信”到“为什么要讲诚信”再到“怎样做一个诚信的人”，丝丝入扣，层层深入，明线和暗线贯穿始终，明线服务于暗线，暗线依附于明线，两条线相辅相成、相得益彰，使得本堂课的诚信教育生动自然、轻快流畅，顺利地达成了三维目标。
上述三个环节看似简单，恰是本节课的成功所在。因为这三个环节作为课堂主线，辐射整课内容，有效地统领起教学，可以说是“提领而顿，百毛皆顺”。当然，这里的“简单”不是单调、单薄，而是一种深思熟虑后的简洁提炼。所以主线设计并非是对教材的简单处理，而是经教师预先对学科知识教学重点、难点和疑点的深入分析后，再根据学生的知识水平、思维特征、情感需要和生活实际对教学内容作去粗取精的加工过程，为课堂教学指明主攻方向，保证课堂教学目的简约和谐地达成。
二、冗繁删尽留清瘦——裁剪取舍，生成简明扼要的教学内容
新课程要求教师创造性地使用教材。然而，在实际教学中，有不少教师把创造性地使用教材简单地等同于“更换教材内容”，任意地拓展、延伸教材内容，导致教学内容庞杂、时间仓促，学生负担沉重、无所适从。如某位教师在教学人教版九年级“走向共同富裕的道路”时，从“生产要素按贡献参与分配制度”表述的形成过程(从十五大报告中的表述讲到十七大报告中的表述)，到“劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的制度”与 “按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度”的关系，再到劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的含义，最后到按生产要素分配的重要意义，用时30分钟，结果学生还是雾里看花、似懂非懂，并没有达成教学目的。笔者以为，上述的繁复做法实在没有必要。常言道：多则惑，少则明。对“劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配”的含义，无须深挖，让学生有个大致了解后过渡到“共同富裕”即可。因为对这一知识点，学生完全可以从“家庭经济收入的主要来源是什么？人们可以通过哪些方式获取合法收入？”等“课前调查”中得出“家庭经济收入来源的多样化说明我国目前存在多种财富分配方式，这些分配方式能调动多方面的积极性，实现富民、富企业、富国家的目的，走向共同富裕”的结论，既简约又高效。
可见，简约和谐的课堂需要教师对教材裁剪重组、删尽冗繁，继而生成简明扼要的教学内容。奥苏伯尔有一段经典的论述，说假如让他把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，他将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。这说明要进行简洁有效的教学，关键是要准确了解学生已有的知识和能力，而不是教师的“一头热”。因此，教师必须根据学生已有的知识和能力，重构教学内容，突出主干知识，学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不懂的不讲，从而将教学内容简约地呈现给学生。
三、以少少许胜多多许——研读甄别，撷取简洁必需的教学材料
运用丰富、翔实的课外材料进行教学的模式，早已被思想品德课广泛采用，但或多或少存在着“选材过多，用材过简”的弊病。有些教师只是蜻蜓点水般地呈现多则材料，课堂上鲜见学生对材料的研读和探究，只见材料不见“人”，以致材料形同虚设，学生收获不多。依笔者之见，正确的做法是，在选材用材上教师要把握“以少少许胜多多许”以质取胜的准则。首先，选材要“少而精”，选用贴近学生生活、具有时代特色、富蕴人文精华的材料。其次，选材要“简而丰”，只有看似简单却内涵丰富的材料，才能在师生的共同研读、感悟中充分彰显其魅力，而其蕴涵的深刻寓意一旦被挖掘，能极大地有助于学生主动建构知识，形成正确的价值观。笔者在教学人教版八年级上册“诚信的基本要求是对人守信，对事负责”这一道德认知时，选用了“谢延信的事迹”。笔者让学生带着两个问题阅读材料：(1)谢延信为什么在妻子死后还要侍奉岳父母？(2)谢延信是如何照顾岳父的？学生得出结论——因为谢延信答应亡妻会照顾岳父母一生，他要守信于亡妻；谢延信33年如一日地照顾瘫痪的岳父，每天给岳父烫脚、按摩、翻身等，直至岳父寿终正寝，对岳父做到了尽心尽责。教师总结：谢延信，人如其名，信守一生。诚信的基本要求是对人守信，对事负责。学生在研读这则看似简单实则内涵丰富的材料的过程中自然而然地认同了这一道德认知。
圣雄甘地早就说过，简单是宇宙的精髓。太多的材料只会浪费时间，课堂教学时间是个不变的常数，学生的学习精力有限。所以我们的教学唯有回归课堂本色，从简处着眼，对浩如烟海的材料研读甄别，撷取必需经典的素材，才能给学生创设研读和探究的时空，让教学节律变得轻盈流畅，从而在 “少而精”“简而丰”中收获成果。
四、淡妆浓抹总相宜——合理运用，达成简捷和谐的教学方法
说起教学方法，我们如数家珍：小组活动、情境对话、角色扮演、模拟法庭、课堂访谈、智力比拼、多媒体演示等。然而，再好的教学方法也是为更好地完成教学任务服务的，如果活动过于频繁花哨，你方唱罢我登台，只让学生忙碌地跟着教师的指挥棒 “兜圈子”，忽而表演小品，忽而看视频，忽而转身讨论……闹腾以后仍是走马观花，显然是本末倒置，完成活动成了学习的终极目标。
“一把钥匙开一把锁”。教学方法不在于多，而在于用得恰到好处。因此，教师在教学过程中的活动设计要适量，如教学“一国两制”、“教育权的含义”等概念时，就应先问问自己：它们需要通过学生探究吗？讲授的方式是否更好呢?推而论之，传授知识有必要全部用PPT演示吗？有些简单问题让学生讨论、表演有否必要呢？表演、放音乐、播视频的过度使用会不会使教学课成了休闲娱乐课，反而越帮越忙呢？等等。面对多样化的教学方法，教师只有学会取舍、方法对路，才能“淡妆浓抹总相宜”，渐入简约和谐的教学境界。
俄罗斯大文豪高尔基曾说，任何一朵花都不会因为多了一瓣显得更美丽。思想品德课教学从稠密走向疏朗，从烦琐走向凝练，从浮华走向恬淡，从臃肿走向简约，才能切实提高有效性，彰显简约之美。
摘自：《教学月刊中学版》2010年第2期
