诚然，课堂是教师实施教育教学方法的重要阵地，是学校教育的中心环节，抓好课堂教学是保证教育质量的关键所在。在课堂教学中，教师起着不可替代的作用，教学效果的好坏多半就体现在课堂之上。因而，教师要提高教学质量，就要在课堂上下功夫，遵循教育规律，研究教育理论，掌握教学艺术，以爱心从事教育事业。
首先，要讲求科学性。在教学中，教师必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性。教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。
其次，要运用严密的逻辑。众所周知，教学艺术是运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。在教学中教师要把抽象的理论形象化，把枯燥无味的学科知识变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这也是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可使学生要领立得，茅塞顿开，透彻理解。
再次，要运用理性，以理服人。很多时候，教学艺术则是以情感人，教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态所产生的教学效果是不一样的，教师在教学过程中要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动。这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。
此外，创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有教学艺术。教学艺术中的创造性，除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变性，要及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。应变是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机智的艺术结晶，它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。
当然，学生听一堂具有较高教学艺术的课就是一种美的享受，学生学习的过程同时也是审美的过程。教师美的形象与品格及美的语言、教态、板书等教学活动都影响着学生的审美感觉、审美习惯和心理品格。
综上所述，教师要善于充分发挥教学艺术的审美功能，对学生施行审美教育。在教学中，教师所扮演的不仅是传道、授业、解惑的角色，而且也是组织者的角色。教师在课堂教学中要注重教学组织艺术，才能更好地完成教学任务并取得最佳教学效果。
本文源自： 甘肃日报
