新课程理念对课程提出了新的看法，认为课程不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。新课程还认为课程是教材、学生、教师、环境等四个因素的整合，然而学生对学习参与度不够，出现了学习无用，不愿意参与课堂学习，学习的积极性差，甚至出现厌学、辍学现象，那么如何让学生积极主动地参与到课堂教学中来，这给我们广大教师提出了新的课题，在教学工作中我不断探索，下面谈一谈自己的体会。

一、融洽的师生关系是让学生积极主动参与课堂教学的基础

美国心理学家罗杰斯说“：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全课堂氛围。”和谐的师生关系对学生的全面发展起到积极的影响，师生的心理相融能提高教学效率，学生喜欢老师就相信老师所讲的道理，愿意学习老师所讲的知识，自然能积极配合老师的课堂教学。如何抓住学生的心理，因材施教，从而提高教学质量，我认为可以从三方面入手。

1.尊重学生的人格，建立平等的师生关系

学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，学生由于生活的背景不同，对待问题他们有自己的见解和主张，解决问题的方法和方式各不相同，难免会出现这样或那样的错误，教师若以成人的眼光去对待，就会造成教育的失败，因此当学生犯错误的时候，教师切不可去伤害学生的自尊心，学生的内心世界是特别的微妙、细腻，他们的想法既简单又复杂，教师要洞悉他们的心理，因材施教，让其沿着正确的道路茁壮成长，如果伤害了学生的自尊心，学生就会厌学，即使你讲的理论再精彩，学生也不会配合你，师生关系就会变得紧张。宽容也是一种教育，当学生犯错误的时候，宽容是给他改过的机会，宽容带来的是学生的感激，教师人格的提升。教师的正确引导“，晓之以理，动之以情”，拉近了师生关系，为今后的教学提供了有利条件。

2.尊重学生的差异，艺术地表达“师爱”

学生是一个发展中的人，在他们身上存在着各种差异，有的学生内向、有的学生外向、有的学生爱好文科、还有的爱好体育等，不同的学生存在不同的性格。只有尊重学生的差异，才能走进学生的心里，学生才会向你打开心扉，教师才会发现学生的闪光点。在教育孩子的过程中，有的老师采用严格的教育来达到教育目的，造成学生的逆反心理，认为这是对他们行为的约束，表现出不满、抵触、消极的情绪。学生是在与老师交往中体会“师爱”的，当学生通过观察、体验，从内心深处感受到“师爱”的时候，就会有自尊感和强烈的上进心，因此，为了达到一个良好的教育效果，教师要尊重学生的差异，艺术地表达“师爱”。

3.教师要公平、公正地处理学生关系

教师面对的是一个集体，而不是一个人。在这个集体中教师不只是知识的引导者，也是学生心灵的塑造者。教育是一把“双刃剑”，既要热爱学生，关心学生的成长，又要净化学生的灵魂，让其沿着正确的道路发展，学生是一个发展中的人，难免会出现各种错误行为，教师更应做到严格、严肃，这种严格严肃应建立在关爱学生成长的基础上，不是批评、呵斥，去伤害学生的自尊心，而是让学生既感到教师的爱，又知道教师的严厉。当同学之间发生矛盾时，教师应善于去化解同学之间的矛盾，树立在学生心中的威望。

二、利用幽默风趣的语言吸引学生

适度的幽默感是学生在谈论教师有效教学和他们的喜爱时经常提及的。幽默不失为一种激发学生物理学习兴趣，克服学生枯燥心态的良好方法。本人在教学实践中一直在探索和实践这种幽默的教学模式，深受学生欢迎，也取得了一些经验和可喜的成绩。因为我始终坚信：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人容易接受。幽默能为学生创设一个轻松愉快的教学情境。学生在此种情境中学习会感到快慰，会主动参与课堂，课堂是学生娱乐的天地，学生在玩耍中学到了知识，在活动中，提高了自己的知识水平。

三、把游戏引入课堂，为学生参与课堂注入活力

从学生的发展规律来看，学生正处在好玩好动的时期，玩是他们的天性，因此，游戏是提高学生注意力的一种好方法，在游戏中让学生领略物理知识的奥秘，提高课堂的吸引力。

四、加强实验教学与媒体教学，提高学习兴趣

心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础之上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据，各种类型的实验，具体形象地展示了物理知识的形成与发展的过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，媒体教学进一步把抽象的事物放大，强化了学生对事物的认识，同时增强了学生学习兴趣，为学生积极主动地参与课堂提供了有利空间。

总之，只有学生积极参与课堂，积极探讨，教师正确引导，教师的教与学生的学融为一体，才能取得良好的教育效果。教师必须以对学生极端负责的精神，勇于探索，具有创新精神，在实践中不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。在新课改的新形势下，相信我们的课堂会更精彩，成为学生快乐的天地。

       （作者单位河北省丰宁县凤山二中）

         摘自：《新课程·下旬》2012年第2期