期末，我尝试借助AI尝试拟写期末评语，深感工具是人的能力延伸，充分拥抱AI，通过人机协同赋能评语写作，也许应成为AI时代的班主任需要掌握的一项新技能。

   我先请AI为李同学拟写一则期末评语。根据我提供的信息，AI快速帮我拟写出了一则期末评价，内容层次结构清晰，语言流畅，在丰富性，客观性，个性辨识度等方面都有所体现。速度令人震撼。

但这个评语表达上存在明显的模式化，套版化特征，关键性的成长细节还需要补充；评语还不够客观，立体，全面，不能让评价对象形成更真实的自我认知。

    我补充了该生的关键成长细节及相关师生的评价，请AI修改评语。修改稿较初稿在评价的客观性，全面性方面有很大的提升。但依然有两个突出的问题：

    一是表述问题没有解决。有些表述过于生硬；有些有贴负面标签的嫌疑；有些判断过于武断；有些语句有些消极暗示，没有激励性。

    二是，在面面俱到的陈述之余，缺少点睛之笔我最想引导学生的那束教育之光并没有得以聚焦，学生不能得到明确的启发和引导。我天真地以为它会自动提炼出一个主题，后来发现它其实做不到。

基于以上分析，我再次给下达了两项修改任务：

    1.聚焦主题"松弛的心态让未来更灿烂"修改评语，使评语主题更鲜明，集中。

    2.从积极心理学的视角修改评语中个别具有贴负面标签倾向的句子，以便让被评价对象读起来更加温暖，积极，充满力量感。

    新的修改稿基本实现了我对该生期末评语的构想：全面，客观，生动，具有激励性，且主题鲜明。表达上，依然与我想要的风格略有差异。经过我细致地审读与精心修改，最终形成定稿：.....我们欣喜地看到你正在积极探索更合理的学习策略。建议平衡好文理科的学习时间，既扬文科之长，又能在理科学习上投入一些时间与精力，"扬长补短"，实现文理学科的协同进步。愿你在继续保持对生活热爱的同时以平和的心态看待成长。请学会欣赏自己的每一个进步，也宽容自己成长中的些许失误。期待看到你在内心的从容与高效的行动中找到最佳状态，书写属于你的精彩篇章!终稿近600字，内容，结构，风格等，基本达到了我想要的表达效果。从第一次指令到形成终稿用时约30分钟，这个效率其实已经明显超过我自己写作的效率，这是一次全新的练手，是在对AI功能，性能认知极为有限之下的尝试，期间在指令撰写与下达，信息整理与输入等环节均耗费了许多不必要的时间。

这次经历启发了我思考如何快速借助AI批量撰写某种形式，规格与风格的期末评语。其中最关键的就是在启动AI辅助写作之前做好以下准备工作：

    1.信息整理。事先整理出诸如学生的性别，集体身份，成长细节与关键事件，任课教师及同学评价与建议等信息。我首先将上述信息进行表格化整理，然后再分别通过学校办公平台(企业微信)制作在线文件收集任课教师对每位学生的一句话评价及生生之间的一句话互.评。最后将三种信息合成为“学生信息文档1”。其实过去自自己撰写评语前也往往在只是将其进行了信息化需要收集以上信息化、表格化合成，并没有额外花费时间。

    2.意义提炼。为每位学生的评关键词。AI会根据我们提供的信息梳理出评语的主题，但通过多次实践发现，它梳理的主题往往与我的本意存在较大差距，即使多次令其修正也难尽如人意。因此这一步主要由我根据平时对学生日常学习生活及成长的观察，因人而异地提炼评价主题。比如：班长小李，她的成长困境是目标很高但内心紧绷没有找到学习生活的节奏，因此我以"松弛的心态让未来更灿烂"为主题对她进行引导；而对好高骛远，做事浮躁，总爱寻找捷径的男生小夏，我则以名言“结硬寨，打呆仗”为主题进行激励。意义提炼是整个评语的灵魂，不能轻易将该项主体权力让渡给AI.在为每一位学生提炼出评语主题后，再整合进"学生信息文档1"。由此，撰写评语的基础信息基本完备。

    3.范本提供。提供多样而典型的评语范本供其模仿。除了提供本文提到的小李同学的评语之外，我还从历年我自认为撰写较为成功的评语中筛选出若干篇，分为积极暗示型，娓娓谈心型，冷静提醒型，迷思追问型等多种表达类型的范本，根据学生的个性特征让AI在辅助撰写的过程中有针对性地模仿表达方式，以求体现评语的"因材施教".

    4.精炼要求。如果对AI提出的要求过多过碎，有时其生成的评语反而不能突出主要特征。我的指令性要求主要聚焦于"突出细节""多直接引用""聚焦主题""基调积极，突出引导"四项。

    与以往亲自撰写的方式相比，前期的信息整理阶段所做工作基本相同，并没有节约时间。但在后期的信息梳理，整合及评语文本的撰写阶段，效率确有提高，评语整体质量并没有减损。但我们必须要清晰地告诉自己一 -班主任主体地位不可替代。

    除了评语的骨架(内在的逻辑层次，外显的段落分布等评语结构安排)，评语的血肉(只有提供精当的成长细节及关键事件才可能让评语具有高度的个人辨识度)需要班主任搭建提供，评语的温度(根据学生不同的个性特征设定不同的表达基调，或温和鼓励或善意提醒甚至直指错误与缺点，只要适合学生个性特点都未尝不可)更是AI无法提供的。班主任需要基于日常对学生个体生命成长，由外而内地评估学生成长状况并提出针对性或启发性的指导主题，这是评语的灵魂。

    随着广大班主任利用AI撰写评语使用次数的增加，AI必然会在梳理整合班主任提供的关于撰写的方向，评价标准，观察视角，撰写素材等信息的过程中，占有更多关于评语撰写的数据，从而越来越擅长基于丰富的教育情境定向生成评语。而班主任在与AI协作互动的过程中也必然逐渐提高人机交互的技能及效率，并从AI的内容输出中得到撰写评语的诸多启发。

(作者单位：华东政法大学附属松江高级中学；上海市松江区教育学院附属实验学校)

        摘自：《班主任之友》2025.第11期