学校，是为国家培养人才的场所，是学生成长的摇篮，因此，班主任管理工作的好坏不论是对个人还是对社会，都将会产生深远的影响。班级管理属于学校管理工作的一部分，而且它还是一项常规工作。人与人之间的管理理念、管理手段都不尽相同，这也体现了“管无定法”的管理思想。为了提高管理实效，每个班主任都做过许多尝试，并在管理过程中摸索并形成了一套属于自己独特的管理方式，其中有的在经过总结、完善后成为了一种理论。但是整体现状是，全面、系统的研究还是太少，没有为我国教育事业的发展做出太大贡献。下面笔者结合工作经验谈一谈自己的看法。

    １当前学校班级管理现状

在我国，很少有人把“管理”与“艺术”联系到一起，人们通常认为管理是掌权者的行为，而艺术则只属于音乐家、美术家等。但是在管理学上，人们已经打破了这一认知障碍，管理艺术成为了管理人员重点关注的内容。但是如何将管理升华为一种艺术，是众多管理者冥思苦想的问题，真正能做到的为数不多。因此，笔者对中学班主任的班级管理展开了调查。

    １．１目前中学班级管理的模式

    （ １ ）强制型：强制型是目前应用较多的一种管理模式，班主任作为班级中绝对的权威，要求学生绝对顺从。在外界看来，这种管理模式下的课堂纪律非常好，也符合学校的各项要求，但是对学生的成长则是极其不利的，学生的个性得不到发展，按班级管理要求学生都必须朝着一个方向发展，培养的就是所谓的“乖孩子”，他们既有上课听讲，按时认真完成作业的良好习惯，同时也具备了了无生气、人云亦云、逆来顺受等性格上的缺陷。这种管理模式确实能提高班级学生的考试成绩，但是从学生的后续发展来看，这种管理模式更多的抹杀了学生的个性，基本属于失败的教育。

    （ ２ ）温和型：温和型管理模式的班主任讲究解开学生的束缚，让学生自由发展，对学生的所作所为不做过多干预。笔者发现，这种管理模式下的教师与学生关系非常融洽，但是这种管理模式也存在一些缺陷。那就是班主任过度放手，结果变成了放任，导致学生服从性降低，一些规则和要求很难在班级里推行。

    （ ３ ）折中型：这种管理模式就是上述两种的结合，既对学生严格要求，又对学生进行春风化雨般耐心的思想教育、人文关怀。折中型管理模式弥补了上述两种管理方式的不足，在实际的教育教学中效果良好。在这种管理模式下，学生的个性没有被压抑，同时又激发了学生的积极性，这种班级的学生多数具有开朗活沷、积极向上的风貌，这种管理模式达到了育人的目的。但是，现实中，真正运用这种管理模式的班主任为数不多。

    １．２管理中的模式与艺术：上述调查结果并不是很出乎人的意料，因为我国目前的教育体制就决定了强制型管理模式大行其道，但是我们应该就此现象进行思考。班主任在执行管理权力时，如果要求管理与艺术相结合，这无疑增加了班主任的工作难度。如果只是强加约束而不注重艺术，在教师的眼里学生就成了物，而管理只是教师使学生就范而使用的生硬、粗陋的工具，班主任与学生之间逐渐形成了权威效应。而温和型则是既没有约束，也没有管理艺术，这种管理模式下的学生一般比较随便，学业成绩也不会太好，尤其是本身成绩较差的学生，虽然学生的个性得到了彰显，但这种个性中难免也会夹带些许野性。而折中型则是班主任希望做到的，这种管理模式软硬兼施，“胡萝卜”与“大棒”双管齐下，管理与艺术得到了统一。

    ２ 班主任管理艺术形成的原则

这一问题与班主任的工作内容、工作目标等有着密切的关系，也就是说，是班主任的工作决定了管理艺术的形成途径与原则，其中包含了现代管理科学、行为学、心理学等诸多学科，这也是学校对班主任的要求。

    ２．１教育性原则：初中生正处于身体与人格的成熟阶段，因此班主任的管理从某一方面看也是一种教育，所以班主任要遵循教育性原则，不然，班主任培养出的学生就成为了没有个性的“机器人”。另外，班主任还要注重身边的小事，善于在小事中总结经验。如果管理不是建立在丰富经验的基础上的话，就无异于纸上谈兵。

    ２．２ 创造性原则：管理艺术也被人称为创造性管理，因此管理艺术的形成具有一定的创造性。班主任的管理更应注重创造性，每个人都是独一无二的，这也决定了学生们的需求各不相同，因此班主任在管理中一方面要遵守学校的统一要求，另一方面还要因材施教，对于班主任而言，没有固定的、一成不变的管理模式，学生的不断变化也在推动着管理模式的创新。

    ３班主任的班级管理艺术

书本上的理论都是对现实事物的高度抽象与概括，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，对理论也是如此，理论是否合理只有在实际应用中才能得到证明。下面就结合笔者经历过的一件实例来对上述论述进行深入思考。

    【案例】一次“有效管理”引发的风波

    笔者曾经任职过某中学初一班主任，亲身经历了一次“有效管理”的风波。在一次自习课上，学生吵闹的很厉害，于是笔者为了安抚学生就说道：“哪个小组表现最好，就可以提前放学。”于是教室立马安静了下来，但是笔者以学校管理要求为由并没有让学生提前下课。于是有一位同学在周记里这样写道：老师，你应该为人师表，说话算数，但是你却利用了我们，你为了使课堂安静下来，竟然欺骗我们……

    笔者在这位同学的周记后面做了以下评语： ×× 同学，应不应该对老师这次的所作所为耿耿于怀，作为班主任，管理学生也是要讲究艺术的，教师要有一些手段。这次老师用善意的谎言安抚了你们，但是老师也不能违背学校的规定，其实老师这么做也是为了你们好，希望你们能理解。

    自此之后，笔者对这件事时常反思：这究竟算不算有效管理呢？有没有体现管理的艺术呢？如果是艺术，这是否合理呢？结合上文中的教育性原则与创造性原则，笔者认为这次的管理属于有效的管理。

    ４结束语

    总而言之，随着社会的进步，人们对管理的认识也在不断发生着变化，班主任的管理也会出现越来越多的新视角。本文从管理艺术出发，希望对管理的认识有所突破。但是一个人的力量毕竟有限，希望广大的教师能从本文中得到启发，在管理艺术问题上做出更深的思考，共同为我国的教育事业发展贡献力量。

                              摘自：《中华少年》 2016年03期