一、处理好与领导之间的关系 班主任与领导的关系处理得是否得当，相处得 是否和谐，与这个班级能否管理好是密切相关的。 班主任在一个学校中，既要管理好学生，又要合理 安排并处理学校各个部门的各项工作，如卫生、纪 律、安全、文明创建等。因此，作为班主任，就要 学会分清轻重主次，确保在行动和思想上和学校一 致，对于自身的工作任务要及时完成，充分发挥学 校与学生之间的桥梁纽带作用。当与领导在处理班 级事务产生看法冲突时，笔者常常会这么做：①首 先会静下心，思考出现冲突的主要原因，找到自己 的问题。②主动地进行沟通。若是无法找到问题所 在，自己会主动去和领导交流，让领导帮助自己找 到问题，找到后必须及时改正。③学会换位思考。 每个人都有自己的难处，没有人故意为难对方。通 过换位思考，能够更好地理解对方，也就能体谅彼 此的难处。与领导相处和谐了，班主任才能怀着平 和的心态去管理班级。

     二、处理好与科任老师之间的关系 在教学中，各科教师负责主要任务，班主任很 多时候需要通过科任教师了解班级情况，无论是纪 律还是学习方面。若是班主任仅仅依靠自己，不可 能将班级管理好，所以，班主任必须和各科任教师 处理好关系。在关系处理时需要做到下面几点：① 树其威信。在班会上可以给学生说科任教师的优点 以及工作生活情况，让学生学会尊重自己的科任老 师，帮助科任教师树立威信。若是学生说某个教师 教学过程中存在问题，笔者的第一反应便是帮助科 任教师解释，引导学生，让学生一分为二地看问题。 ②协调配合。作为班主任，切忌不能把科任老师在 教学中出现的问题看做是他们做的事，袖手旁观或 有意回避只会增加班级管理的难度。班主任要学会 做好师生双方的工作，主动配合科任老师，协调他 们处理好在教学中出现的问题。③沟通联系。介绍 和汇报班级的整体情况和个别问题，让科任老师多 了解自己的班级。同时，也要经常倾听科任老师的 意见和建议，多征求一下科任老师的看法，如选班 干部、编排座位、询问课堂表现等。“众人拾柴火 焰高”，有了科任老师的得力帮助，班主任工作的效 果就不是海市蜃楼。

    三、处理好与学生之间的关系 在处理与学生之间的关系时，班主任不要走 “老鼠见到猫”的极端，也不要形成“如鱼得水”的 局面。“老鼠见到猫”顾名思义就是学生非常害怕 班主任。这样一来学生有什么都藏着掖着，表面上 班主任是有成就感，“你说一学生不敢说二”，但长 期下来隐患更多。何谓“如鱼得水”？“鱼”指学 生，“水”指班主任，就是学生在班上活得逍遥自 在，不把班主任放在眼里，因为班主任实在太好了。 很多班主任想做“好好先生”，为了不让学生讨厌自 己，就像水一样温柔多情，其实这是对学生不负责 任的表现。在该处理时不处理，该惩罚时不惩罚， 让学生自个儿觉得在班上如鱼儿一般快活自在，学 生的胆子越来越大。久而久之，整个班级“不是散 了，就是乱了”，到那时班主任再有能力也不能妙手 回春了。所以在处理与学生的关系时，班主任要做 到：①确定任务。通过学校教育让学生德智体美劳 全面发展，成为一个对国家对社会有用的人。在明 确了相关任务后，便需要带领班级团队为了完成任 务而奋斗和努力，争取能够将班级整合在一起，发挥 集体的力量，这样得到的结果可能会比较理想。② 明确方向。班主任要在什么山上唱什么歌，明确工 作的方向，搞清楚一个班的中心工作是什么。每个 年级都有不同的工作内容、不同的工作重点。如高 一、高二年级的班主任应抓养成教育、心理教育以 及基础知识教育，高三的班主任应以高考目标来要 求学生。如果方向错了，中心错了，班级管理就会 背道而驰。③宽严相济。在与学生平常相处时，不 能走得太远，也不能走得太近。在班级管理中要做 到宽严相济，刚柔并重，收放自如；做到多民主少 强制，多引导少说教，多激励少批评，多用心少用 气。总而言之，既要注重对学生的人文关怀，又要 强调依法治班。只有师生关系和谐了，才能谱出美 丽的乐章。

    四、处理好与学生家长的关系 多与家长沟通协调以增进了解，实现更好的合 作。家长的支持对于班主任工作可以起到事半功倍 的效果。在处理与学生家长的关系时:①笑脸相迎。 没有人喜欢一直板着脸的教师，这样的教师不亲切。 虽说教育工作不是卖笑的，但是你对家长和颜悦色， 这样家长会对你有一个真诚和和蔼的印象，把小孩 放班上他觉得放心。②正确评价。引导家长评价自 己的孩子在校的表现，不光以分数论好坏，而是从 多个角度来看待自己孩子的成长过程，帮助家长树 立对孩子的正确评价。

    总之，班主任是班级管理工作的核心。一个合 格的班主任应充分调动一切积极的因素处理好各种 关系，这样班级管理才能得心应手。

            摘自：《生活教育》