在初中阶段，班级是学生学习和生活的场所，因此，班级 管理的成效成为影响学生个性发展的关键因素。对于初中班 主任而言，班级管理工作是理论指导与实践积累相结合的工 作。在信息技术蓬勃发展的现代社会，生活环境和社会交往 方式的变化使学生的身心特征和个性特征进一步突显，给班 主任的班级管理工作带来新挑战。因此，笔者认为有必要对 初中班主任的班级管理策略进行探究，进而提高班级管理工 作的成效。

    一、初中班级管理存在的问题

    通过对初中班级管理存在的问题进行探究，可以发现， 管理形式僵化和管理模式单一，成为初中班级管理的两个常 见问题[1] 。在班级日常管理过程中，教师经常像监工一样“监 视”学生的一举一动。华东师范大学陈桂生教授的《班级民主 管理意见提纲》和《关于试行班级民主管理的建议》这两篇文 章就对初中班级管理中存在的民主气息缺乏的现象进行了 批评。通过对初中班级管理中存在的问题进行探究，我们可 以发现，班主任在班级管理中受人治管理和应试教育观念的 影响，是初中班级管理问题产生的重要原因。面对家长对优 质教育的渴求和以功利价值取向为核心的社会教育氛围，初 中班主任只能通过制定严格的班规的方式，让学生成为让家 长放心的“学习机器”。

    二、初中班主任优化班级管理的措施

    （一）强化学生的主体意识，引导学生参与班级管理工作 现行的课程改革模式主要是在教学方面进行改革，班级 管理改革还没有引起足够的重视。在这样的条件下，班主任 为了更好地管理班级，可以通过强化学生自我管理意识的方 式，让学生参与到班级管理工作之中。一些班主任在开展班 级管理工作及引导学生参与班级管理工作的过程中，明确了 班委成员的职责，这样的措施可以让班主任在日常工作中对 学生进行有效的管理。

    （二）以人为本，关注学生的个性发展 在传统教育理念中，班主任必须要在工作中严格管理学 生。诚然，班主任对学生的严格管理是班主任在学生中树立 威信的有效措施[2] ，但如果班主任在班级管理过程中采用过 于严苛的方式，就有可能让学生丧失对教师的信任。因此，班 主任除了要对学生进行严格管理以外，还要在学习生活中关 怀学生，通过帮助学生解决学习和生活中遇到的实际问题， 使学生感受班主任对他们的关爱，这样能拉近师生关系、化 解师生矛盾。

    （三）家校联合，拓展班级管理的手段 班级管理工作的有效开展离不开家长对班主任工作的 支持。因此，在日常工作中，班主任应与学生家长及时沟通。 班主任要帮助学生家长构建科学的教育观，并从学生的实际 情况入手，反馈学生在校表现，肯定学生的闪光点，对学生进 行鼓励。通过教师与家长之间的联系，班主任可以通过构建 家校联合的管理机制，对班级管理手段进行拓展。在构建家 校联合管理模式的过程中，班主任可以通过电话、QQ 等方式 与家长取得联系。一些班主任在工作中建立班级家长群的措 施，就是构建家校联合管理机制的体现。

    （四）帮助学生树立正确的上网意识 随着互联网的发展，学生沉迷网络的现象成为教师和家 长共同关注的问题。为了让学生更好地利用网络资源进行学 习，在班级管理工作中，班主任应帮助学生树立正确的上网 意识。教师可通过指导学生对互联网网站进行区分，让学生 明白哪些网站可以进入，哪些网站不可以进入。针对一些网 络游戏对玩家年龄有限制的问题，教师可以通过对学生的上 网过程进行正确引导，帮助学生形成网络道德感。

    （五）班主任要公平对待每一个学生 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干 意见》要求初中班主任在日常工作中要关注学生的心理健康 问题。因此，在日常工作中，教师应通过对学生开展心理健康 教育的方式，帮助学生提高心理素质，健全其人格，进而对学 生承受挫折的能力和适应环境的能力进行强化[3] 。同时，在日 常工作中，初中班主任应公平地对待每一个学生。一些学校 的班主任在日常工作中采用了期中测试与正面激励相结合 的教育方式，使学生的自信心和学习兴趣得到了有效提升， 值得借鉴。

    三、结语

    在初中阶段，完善的班级管理策略可以让学生在合理的 班级管理策略下充分发挥自身的主观能动性。在班级管理工 作中，班主任应从班级的实际情况入手，对班级管理方式进 行创新，以培养初中生综合能力的方式提升班级管理的效率。

          摘自：《西部素质教育》2016年第21期