摘要：在生活上关心理解学生、在思想上引导学生、在行动上鼓励指导学生、在实践中磨练他们，这样，班主任在教育、管理学生时，才能做到有的放矢，得心应 手。不动脑筋、不讲求科学方法，不去培养学生的创新精神和实际能力，仅满足于“没有功劳也有苦劳”的思想是不可取的。班主任必须更新观念，提高管理的效益， 推进我国素质教育发展的进程，在我国经济建设的大潮中发挥重要的作用。

关键词：解放思想；更新观念；教育艺术；暗示教育

    二十一世纪，是一个“知识化时代”和“学习化时代”。因而教育工作的重 心不再是交给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自有人格。那么班 主任如何更新观念，做好班主任工作，去培养适应社会发展的新型人才呢？

    一、解放思想，放下架子，做一个民主型的教师。

    班主任不能凌驾于学生之上，要站在与学生平等的立场，才是真正的领路 人，是班级教育力量的组织者。班主任对学生要以情动人，施教于爱。班主任没 有选择学生的权利。面对所有学生，更应把他们当成自己的朋友，这正是班主任 爱心的体现。班主任要学会专心致志的倾听学生的心声，和他们平等的交谈，从 而了解他们的心理特点，有的放矢的引导、启发，在相互对话与理解中接纳对 方，真正体会到学生作为独特个体的需要、情感和发展的意向，相信学生，尊重 学生，而不是强迫学生服从自己，接受自己的意志。我们班有个学生，字迹潦 草，自制力差，经常不按时完成作业，学习成绩很差。同学们瞧不起他，说他 笨，而我并没有对他另眼相看，也不那样认为。通过调查，了解到他父母在外地 经商，自己跟奶奶一起生活，奶奶不识字，对他缺少学习上的督促。我多次和他 谈心，分析原因，让他知道完成作业是对所学知识的巩固，学习差的原因不是笨 而是贪玩，他每取得一次进步，我都不失时机的表扬他，加强师生之间的双向互 通。在我的鼓励下，这个学生增强了上进心，开始发愤学习，由原来被动的“要 我学”变成了主动的“我要学”，学习成绩明显提高。

    二、班主任要倾注满腔热情，真诚的热爱学生。

    班主任对学生没有真正的爱就没有成功的教育，根植于爱是教育者取得成功 的法宝，热爱学生是做好班主任工作的基础。因为爱是一种热情，是塑造青少年 的巨大教育力量，它能把学生由被动接受教育转化为主动接受教育。学生都希望 老师爱他们、关心他们、接近他们、了解他们，同他们打成一片；而班主任也希 望学生信赖自己，尊敬自己，把自己当成知心朋友和长辈。因此，班主任应在自 己与学生之间架起一座互相信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共 鸣。

    尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。 所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就、不放松。对学生的严要求并不 是指班主任提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行， 坚持不渝的贯彻到底，而且要言在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动 其心，以严导其行”。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他 们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境和自身条件的 变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因人 而异，因事而异，爱中有严，严中有爱。

    三、教育学生应该学会艺术的使用常规手段

    比如对学生的惩罚、家访、找学生谈话等，这都是一些常规的教育手段。但 使用这些手段的时间、场合、方法不一样会有不同的效果。诸如班主任对学生的 违纪、不完成作业等都或多或少的使用一定的惩罚手段，通常采用的方法如加倍 抄写课文、跑步、罚站等，这些惩罚有不少带有强制性，甚至违法性。我们教育 的目的是为了培养人，而不是伤害人。当代教育家魏书生也有一些惩罚性的措 施，但他的措施不伤害人：犯了错误写  500  字的“说明书”，锻炼了写作能力； 迟到了，为班上的同学唱一首歌或做一件有意义的事以弥补，这都体现了以人为 本的教育原则。

爱护、尊重是教育中的基础，忍耐宽容也是教育中的艺术。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。此言无疑是对宽容最生动直观的诠释。

    四、班主任要乐于奉献，以身作则。 人们常说，  “为人师表，言传身教”，其意是说教师不但要以渊博的知识、流畅的语言来教育说服学生，而且要用更优秀的品质、模范的行为去教育影响学生。班主任要言传身教，为人师表，身教重于言教，正己方能正人，“其身正， 不令而行；其身不正，虽令不从”。凡需要求学生做到的，班主任必须首先做 到，要为学生树立榜样。班主任的榜样作用是一种无声的教育。因此我在做学生 工作时，凡要求学生做到的自己先做到。每天早上我总是第一个到教室打扫卫 生，等候学生的到来。学生来到教室，看到后也主动打扫，时间一长，就连班里 不爱劳动的学生也改掉了懒惰的习惯。

    五、暗示教育

    （一）威信暗示

    教师的威信主要来自社会成员对他们的评价，是师德修养、思想境界、敬业 精神、敬业教育教学能力和成就水平的综合反馈。教师的威信越高，给学生的暗 示就越强烈。因此，要提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，必须在加 强师德修养、提高自身素质上下功夫。必须时时处处用模范的言行去影响学生， 教育学生要严格要求自己，维护自己的威信，以求把更多的健康暗示带给学生。

    （二）行为暗示

    有一次，我在自习课上看到一个学生把草稿纸随手扔在地上，我走过去，弯 腰捡起。他不好意思的看了看我，从我的手中接过纸团放进了垃圾箱。这个学生 愉快的接受了我用行为暗示给他的批评。所以，为了使学生获得真、善、美的影 响，班主任对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能的给学生以正面暗 示。

    （三）人格暗示

    教师的人格时时都给学生提出暗示，左右学生的行为。高尚、严肃且能突出 个性的人格，对学生暗示的力量较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生， 和学生关系融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上， 努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

    （四）身体力行暗示

    我班曾有一个学生，家庭富裕，本人缺乏责任感，劳动观念淡薄。轮到他值 日时，常常溜之大吉。劳动委员找他，他笑嘻嘻的说：忘了。我既没有罚他扫， 也没有找他谈话教育，而是在他值日又一次溜走时，替他扫了地，并对值日组长 说：如果以后这个同学“忘”了扫地，他的任务我来完成。但后来他再也没 “忘”过。由此我深深的体会到暗示的作用。

    总之，不断更新观念，掌握班主任工作艺术是广大教师梦寐以求的理想境 界。如果我们能以科学的方法有的放矢，对症下药，以富有魅力的工作艺术达到 “润物细无声”的最高教育境界，在自己的工作实践中有效的将教育的科学性和 艺术性有机结合，必将大大提高班主任的工作效率。班主任工作是一个永恒的、不竭的研究课题，让我们用智慧的眼光、科学的管理方式来描绘我国的教育蓝 图。

参考文献：

[1]刘澎,姚秀丽.关爱学生做好班主任工作[J].中国成人教育,2005(4):96-96.

[2]黄雪玲.如何做好班主任工作[J].课程教育研究,2014(12):177-178.

[3]赵显峰.做好班主任工作为人才成长助力[J].成才之路,2013(26):14-14.

                       摘自：《语文课内外》2019年第30期