摘 要 ： 德 育 教 育 就 是 对 学 生 们 的 思 想 和 心 理 进 行 深 度 的 教 育 ， 让 学 生 在 日 常 学 习 生 活 中 可 以 健 康 快 乐 的 成 长 ， 让 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 。 这 对 学 生 今 后 的 人 生 道 路 发 展 都 具 有 非 常 重 要 的 意 义 ， 对 班 主 任 班 级 管 理 工 作 的 影 响 尤 为 重 要 。 德 育 的 有 效 实 施 ， 可 以 培 养 学 生 们 高 尚 的 思 想 品 德 ， 树 立 正 确 的 价 值 观 念 ， 让 班 级 学 生 得 到 更 全 面 的 发 展 。
关 键 词 ： 德 育 教 育 ； 初 中 ； 班 主 任 ； 工 作 ； 重 要 性
中 图 分 类 号 ： Ｇ６３５． １ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： １６７２ － １５７８（ ２０１９） ３０ － ０２２８ － ０１
初 中 对 于 学 生 来 说 是 一 个 比 较 敏 感 的 时 期 ， 初 中 阶 段 的 学 生 由 于 正 处 于 青 春 期 ， 内 心 都 比 较 敏 感 ， 部 分 学 生 可 能 存 在 叛 逆 的 心 理 ， 这 时 如 果 没 有 对 学 生 进 行 很 好 的 德 育 教 育 ， 就 极 可 能 影 响 学 生 人 生 观 和 价 值 观 的 树 立 。 学 生 如 果 没 有 良 好 的 道 德 品 质 ， 就 会 严 重 的 影 响 学 生 的 学 业 发 展 ， 导 致 学 生 将 来 不 能 更 好 的 走 向 社 会 ， 不 能 成 为 社 会 上 有 用 的 人 才 。
１． 德 育 教 育 在 初 中 班 主 任 工 作 中 的 重 要 性
１． １ 拉 近 老 师 与 学 生 之 间 的 距 离 。 初 中 班 主 任 在 日 常 工 作 过 程 中 ， 除 了 需 要 对 工 作 认 真 细 心 以 外 ， 还 需 要 给 予 学 生 相 应 的 关 心 和 爱 护 ， 以 此 为 出 发 点 热 爱 自 己 的 工 作 和 学 生 。 班 主 任 在 日 常 班 级 管 理 过 程 中 进 行 德 育 教 育 时 ， 需 要 充 分 的 了 解 学 生 的 实 际 情 况 ， 学 会 倾 听 学 生 的 心 里 话 ， 做 到 充 分 尊 重 每 一 个 学 生 。 由 于 初 中 学 生 刚 刚 进 入 青 春 期 ， 很 多 学 生 都 会 面 临 到 很 多 的 情 感 成 长 问 题 ， 这 时 班 主 任 一 定 要 给 予 学 生 充 分 的 关 心 和 爱 护 ， 及 时 的 发 现 学 生 在 日 常 学 习 生 活 中 所 遇 到 的 问 题 ， 引 导 学 生 说 出 心 里 话 ， 并 针 对 性 的 给 予 学 生 指 导 ， 这 样 不 仅 可 以 有 效 地 拉 近 老 师 与 学 生 们 之 间 的 距 离 ， 还 可 以 让 德 育 教 育 得 到 有 效 的 实 施 。
１． ２ 督 促 老 师 不 断 地 提 升 自 身 的 素 养 。 初 中 班 主 任 在 进 行 班 级 管 理 过 程 中 ， 首 先 需 要 做 到 的 就 是 不 断 的 提 升 自 己 的 专 业 素 养 ， 以 身 作 则 ， 为 学 生 们 做 一 个 好 的 榜 样 。 所 以 在 日 常 进 行 德 育 教 育 管 理 过 程 中 ， 班 主 任 在 进 行 引 导 学 生 之 前 就 需 要 自 己 先 做 好 ， 然 后 再 对 学 生 进 行 教 育 管 理 ， 这 也 督 促 了 老 师 不 断 地 提 升 自 身 的 专 业 素 养 。 例 如 ， 班 主 任 在 引 导 学 生 进 行 “ 爱 护 环 境 ” 为 主 题 的 德 育 教 育 时 ， 首 先 就 要 严 格 要 求 自 己 在 日 常 生 活 中 做 到 爱 护 环 境 、 讲 究 公 共 卫 生 ， 以 身 作 则 ， 让 德 育 教 育 可 以 得 到 更 高 效 的 开 展 。
１． ３ 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 。 初 中 阶 段 是 学 生 人 生 观 和 价 值 观 形 成 的 重 要 阶 段 ， 所 以 在 这 个 时 期 老 师 对 学 生 们 进 行 德 育 教 育 ， 可 以 培 养 学 生 们 辨 别 是 非 的 能 力 ， 让 学 生 在 面 对 日 常 生 活 中 的 人 或 事 时 有 自 己 的 评 判 标 准 ， 加 强 学 生 们 思 想 道 德 的 培 养 。 如 在 日 常 生 活 中 ， 老 师 就 可 以 把 一 些 社 会 热 点 问 题 作 为 德 育 教 育 的 素 材 ， 在 班 会 上 引 导 学 生 进 行 交 流 沟 通 ， 在 学 生 们 沟 通 的 同 时 ， 老 师 就 可 以 明 确 的 了 解 学 生 的 思 想 动 态 ， 对 思 想 素 质 不 高 的 学 生 ， 就 可 以 及 时 地 进 行 有 针 对 性 的 指 导 ， 不 断 地 提 升 学 生 的 思 想 道 德 情 操 ， 让 班 级 每 一 个 学 生 都 能 养 成 良 好 的 思 想 品 质 ， 为 学 生 将 来 的 人 生 道 路 打 下 坚 实 的 基 础 。
２． 班 主 任 开 展 德 育 工 作 的 措 施 和 方 法
２． １ 加 强 与 学 生 之 间 的 沟 通 ， 及 时 了 解 学 生 的 情 况 。 班 主 任 在 日 常 工 作 中 ， 要 想 让 德 育 教 育 得 到 有 效 的 落 实 ， 首 先 就需 要 及 时 的 了 解 学 生 们 的 实 际 情 况 ， 然 后 根 据 学 生 们 的 实 际 情 况 进 行 针 对 性 的 德 育 教 育 。 所 以 在 日 常 学 习 和 生 活 中 ， 老 师 要 加 强 与 学 生 之 间 的 沟 通 ， 及 时 发 现 学 生 中 存 在 的 问 题 。 由 于 青 春 期 的 学 生 心 思 比 较 敏 感 ， 他 们 可 能 在 与 班 主 任 进 行 面 对 面 沟 通 时 ， 没 办 法 把 自 己 的 心 里 话 说 出 来 ， 这 时 班 主 任 就 需 要 改 变 策 略 ， 通 过 其 他 的 形 式 引 导 学 生 说 出 自 己 的 心 里 话 。 例 如 ， 老 师 可 以 引 导 学 生 以 书 信 的 方 式 进 行 交 流 ， 或 者 以 ＱＱ 微 信 等 形 式 在 课 外 进 行 交 流 ， 在 这 个 过 程 中 ， 老 师 一 定 要 有 足 够 的 耐 心 去 引 导 学 生 。 在 发 现 学 生 的 问 题 后 ， 老 师 需 要 放 低 自 己 的 姿 态 ， 以 朋 友 、 亲 人 的 身 份 去 引 导 学 生 ， 让 学 生 不 断 地 加 强 思 想 道 德 观 念 。 通 过 这 样 的 形 式 ， 老 师 可 以 及 时 地 发 现 学 生 所 存 在 的 问 题 ， 然 后 根 据 学 生 的 问 题 进 行 针 对 性 的 德 育 教 育 ， 这 样 既 让 班 主 任 的 班 级 管 理 工 作 变 得 更 加 高 效 ， 也 有 效 地 促 进 了 学 生 更 加 全 面 地 发 展 。
２． ２ 带 领 学 生 开 展 拓 展 活 动 。 因 为 初 中 生 的 思 维 都 已 经 初 步 形 成 ， 如 果 老 师 给 他 们 过 多 地 进 行 思 想 灌 输 ， 就 可 能 让学 生 产 生 烦 躁 的 情 绪 ， 导 致 德 育 教 育 得 不 到 有 效 的 进 行 。 这 时， 老 师 就 可 以 引 导 学 生 开 展 拓 展 活 动 ， 通 过 活 动 不 断 地 提 高 学 生 的 道 德 思 想 观 念 ， 让 德 育 教 育 得 到 有 效 的 落 实 。 例 如 ， 在 进 行 “ 学 习 雷 锋 好 榜 样 ”为 主 题 的 德 育 教 育 时 ， 老 师 就 可 以 带 领 学 生 到 校 园 里 为 其 他 学 生 或 老 师 提 供 一 些 力 所 能 及 的 帮 助 ， 如 帮 助 学 生 把 车 棚 里 的 自 行 车 摆 放 整 齐 ， 帮 老 师 打 热 水 ， 帮 助 体 育 老 师 整 理 体 育 器 材 等 等 ， 通 过 这 样 的 活 动 ， 德 育 教 育 得 到 了 落 实 ， 学 生 的 思 想 觉 悟 也 会 随 之 提 高 。 这 样 的 德 育 教 育 效 果 会 比 老 师 给 学 生 口 头 灌 输 的 效 果 要 好 得 多 。所 以 在 班 主 任 开 展 德 育 教 育 工 作 时 ， 就 可 以 适 时 的 组 织 学 生 开 展 拓 展 活 动 ， 不 断 地 提 升 学 生 的 道 德 思 想 观 念 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ， 让 学 生 可 以 健 康 快 乐 的 学 习 成 长 。
３． 结 语
总 而 言 之 ， 德 育 教 育 在 初 中 班 主 任 工 作 过 程 中 具 有 非 常 重 要 的 作 用 ， 他 加 快 了 学 生 综 合 素 养 的 提 升 ， 让 学 生 在 日 常 学 习 生 活 中 养 成 良 好 的 生 活 学 习 习 惯 ， 进 而 初 步 树 立 正 确 的 人 生 观 、 价 值 观 ， 为 学 生 们 今 后 的 学 业 发 展 及 人 生 发 展 打 下 坚 固 的 基 础 ， 让 初 中 班 主 任 的 德 育 工 作 实 现 质 的 飞 跃 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 杨 宁 ． 解 析 德 育 教 育 在 初 中 班 主 任 工 作 中 的 重 要 性 ［ Ｊ］ ．课 程 教 育 研 究 ， ２０１５（ １１） ： １９７ － １９７．
［ ２］ 郝 兴 兰 ． 浅 谈 班 主 任 工 作 中 德 育 教 育 的 重 要 性 ——— 从 尊 重 学 生 谈 起 ［ Ｊ］ ． 中 学 教 学 参 考 ， ２０１２（ ２４） ： １２６ － １２６．
［ ３］ 王 虎 林 ． 浅 谈 德 育 在 班 主 任 工 作 中 的 重 要 性 ［ Ｊ］ ． 大 家 ，２０１２（ ７） ： １８ － １８．
摘自：《读与写》2019年第30期
