关键词 :初 中教育 ;德 育工作 ;班 主任 ;开 展策略

 

初中阶段的学生就像是尚未扬起的风帆 ,恰 当的德育教 育能引领他们驶向正确的方向 ,因 此初中的德育教育至关重 要也必不可少.班主任作为学生在学校的主要管理者 ,更 应 以身作则 ,在 日常的管理活动中引导学生 ,教 育学生 ,使 其养 成良好的行为习惯与正确的道德价值观念 ,下 文以初中学生 的成长特点作为切入点 ,详 细分析初中班主任有效开展班级 德育工作的策略.

一、初中班级开展德育工作的特点

首先 ,初 中 阶 段 的 学 生 已 经 步 入 青 春 期 ,这 个 阶 段 的 学 生喜欢新鲜 、刺 激性 的 事 物 ,抵 触 呆 板 、枯 燥 的 说 教 ,因 此 班 主任在开展德育工作 时 ,应 紧 紧 抓 住 学 生 的 这 一 学 习 特 点, 创新教育理念与教育 方 式 ,采 取 符 合 时 代 要 求 的 、学 生 易 于 接受的新方式进行德育教育的渗透. 其次 ,初 中阶段的学生 多是独生子女 ,个 性 鲜 明 ,但 是 缺 少 陪 伴 、渴 望 关 爱 ,因 此 教 师在开展德育工作时 ,应 充分考虑到学生的性格差异与情感 需求 ,将 情感作为开展 德 育 工 作 的 切 入 点 ,确 保 德 育 工 作 的 顺利开展.另外 ,初 中阶段的学生已经具备了基本的明辨是 非的能力 ,对 于某些事 情 他 们 会 有 自 己 的 看 法 ,因 此 偏 袒 等 错误的教育行为会引 起 学 生 的 反 感 与 抵 触 ,换 言 之 ,如 果 教 师自己做出与德育教育相反的行为 ,那 德育教育势必难以开 展 ,因 此初中班主任应就严以律己 ,以 高尚的品行 、优 秀的教 学能力为学生做好榜样 ,为 班级德育工作的开展打下扎实的 基础.

二、初中班主任开展德育工作的策略

(一)公 平教育 、平 等待生

“人 人生而 平 等 ”,作 为 班 主 任 ,要 明 确 这 一 点. 班 级 内 的每一个学生都是平 等 的 ,不 存 在 高 低 优 劣 之 分 ,即 使 班 级 内的学生家庭不同 、性 格不同 、学 习成绩不同 ,但 他们的本质 仍旧平等 ,因 此班主任在日常的管理活动中不应该根据学生 的学习成绩等将学生划分出不同的等级 ,并 根据划分出的等 级差别对待学生 ,而 应一视同仁 ,平 等对待学生 ,通 过不偏不 坦 、公 平公正的德育教育 ,从 根本上培养学生平等待人 、尊 重 他人的良好品质.对于具体的实施策略 ,班 主任可以借鉴以 下建议 :首 先 ,要 树立平等待人的观念 ,要 在心里尊重学生的 个体差异 ,公 平公正地对待每一位学生 ;其 次 ,在 平等对待的 基础上 ,开 展个性化的 教 育 ,深 层 次 挖 掘 班 级 内 每 位 学 生 的 闪光点 ,因 材施教 ,根 据 学 生 的 实 际 情 况 ,用 不 同 的 教 育 、管 理方式 ,引 导学生 、教 育 学 生 ,使 其 充 分 发 挥 出 自 身 的 价 值, 获得全面发展.例如班级总会有学生学习成绩不理想 ,但 在 体育 、绘 画 、写 作等方 面 特 别 擅 长 ,针 对 这 种 情 况 ,班 主 任 就 不能以偏概全 ,以 学习 成 绩 来 否 定 学 生 ,而 是 通 过 日 常 的 相 处发现学生的长处 ,鼓 励 、引 导 学 生 朝 着 自 己 擅 长 的 方 向 发 展 ,培 养 学 生 的 多 种 可 能 性 ;另 外 ,班 主 任 要 通 过 不 断 地 学 习 ,扎 实自己的心理学 基 础 ,使 自 己 的 教 育 思 路 能 融 入 学 生 的思想工作中 ,并 充分利用学生的在校时间 ,组 织 、参 加学生 活动 ,与 学生打成一片 ,了 解 学 生 的 真 实 想 法 与 德 育 养 成 情 况 ,根 据学生实际情况 实 时 调 整 德 育 教 育 策 略 ,确 保 德 育 教 育能收到实际的效果.

(二)创 新德育教育方式

   初中班主任在对学生进行德育教育时 ,应 改变传统的只重视思想道德教育的 呆 板 教 育 理 念 ,顺 应 时 代 教 学 潮 流 ,抓 住初中学生心理 ,勇 于 创 新 德 育 教 育 的 教 育 方 式 ,运 用 多 元 化的教学方法 ,提 升 德 育 教 育 管 理 的 工 作 水 平. 另 外 ,班 主 任在对学生进行德育教育时 ,也 应结合实际完善与丰富教学内容 ,让 学生掌握更多 的 德 育 知 识 ,在 德 育 教 育 课 时 安 排 方 面也应力求合理 ,让 学 生 不 会 对 德 育 教 育 产 生 厌 烦 心 理 ,从 而引导学生正确价值观与道德观念的形成.

(三)做 好德育实践教育

班主任要认识到德育教育工作不能纸上谈兵 ,还 应该将德育教育落实 到 实 际 ,实 现 德 育 教 育 与 生 活 实 践 的 有 机 结 合.因此 ,教 师可以 充 分 利 用 相 关 的 学 习 活 动 、班 级 活 动 以 及社会实践活动 渗 透 德 育 教 育 ,做 好 德 育 教 育 工 作. 例 如, 为培养学生的责任意识与竞争意识 ,教 师可以将班级内的学 生划分成多个小组 ,引 导 学 生 小 组 内 互 相 帮 助 、小 组 间 互 相 竞争 ,并 通过学习帮扶 、红 旗 竞 争 等 形 式 促 使 学 生 认 识 到 自 己对小组的影响 ,进 而培养起学生的责任意识 ,同 时 ,通 过竞 争红旗的小活动 ,让 学生在友好的竞争环境中树立起竞争意 识 ,为 以后的发展打下基础.再比如为帮助学生养成乐于助 人 、尊 老爱幼 、独 立自主等良好的行为品质 ,班 主任可以充分 利用社会上的教育资 源 ,像 敬 老 院 等 ,组 织 学 生 去 敬 老 院 慰 问 、帮 助老人 ,让 学生在实践中完善自己 、充 实自己.

(四)加 强自身德育修养

不论 何 种 教 育 ,最 好 的 教 育 方 式 都 是 言 传 身 教 ,德 育 教 育也是如此 ,班 主任要 想 在 班 级 内 顺 利 开 展 德 育 教 育 ,就 必 须以身作则 ,通 过不断 地 学 习 提 升 自 身 的 文 化 修 养 、树 立 正 确的道德价值观念与健康向上的思想行为作风 ,用 自己的言 行引导学生 、教 育学生 、激 励学生.为此 ,初 中班主任需要加 强对德育理念的学习 ,夯 实 自 身 的 德 育 理 论 基 础 ,为 德 育 教 育工作打下坚实的基础 ;其 次还要广泛涉猎及心理教育等相 关知识 ,重 视学生的心 理 教 育 与 心 理 辅 导 ,从 各 个 方 面 渗 透 德育教育 ;同 时 ,班 主任作为学生在学校的主要管理者 ,一 言 一行都会对学生的思想观念与行为方式产生影响 ,因 此班主 任应时刻规范 自 己 的 言 行 ,在 与 学 生 相 处 的 过 程 中 不 说 脏 话 ,不 做不文明的举动 ,以 文明得体的举止为学生做好表率, 让班级德育教育工作开展的有底气 、有 依据 、有 方向.

三、结语

综上 所 述 ,引 导 学 生 树 立 正 确 的 道 德 价 值 观 念 ,让 学 生 的文化水平与思想道德素质同步发展 ,是 初中班主任必须承 担的 责 任 ,为 此 ,班 主 任 应 提 升 教 育 能 力 ,改 变 德 育 教 育 观 念 ,丰 富德育教育方法 ,结 合学生实际 ,做 好中学生的德育教 育工作.

参考文献:

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[４]钟 银燕 ．探 究初中班级有效实施德育教育的途径 [J]． 西部素质教育,２０１５,１(０７):１０８．

[５]钱 蓉芳 ．上 海 市 初 中 班 级 德 育 主 题 活 动 课 实 施 中 的 问题及对策研究[D]．上 海师范大学 ,２００９．

作者简介:

于涛 ,山 东 省 临 沂 市 ,山 东 省 临 沭 县 临 沭 街 道 周 庄 初 级 中学.

 

 

摘自：《考试周刊》