摘 要：班主任不但肩负着促进学生扎实学习的任务，还肩负着引导学生思想观念积极成长的任务。 首先分析了现阶段中学班级管理的三种管理模式，进而分别从对自身进行正确的定位、积极构建与中学生的良好师生关系、积极主动的协调各个学科教学工作的开展以及做好学生干部的管理工作四个方面分析了班级管理的艺术和要点。
关键词：中学班主任 班级管理 管理艺术
在学生学习以及自身成长的过程中，其最为主要、经历时间最长的场所莫过于班级。 因此，对于一名班级的班主任而言，需要通过管理好班级秩序、维系好与学生之间的关系，进而达到促进学生扎实学习、良好成长的目的。 而对于中学生而言，在情感和心理上均处于又不成熟向成熟的过渡期。 在这一时期里，学生的逆反心理和独立心理往往较强并表现出不再服从班主任管理的现象。 这就要求中学班主任在开展班级管理工作中能够充分认识到中学生在心理上所产生的变化，进而能够通过艺术的形式处理、解决存在的问题。 因此， 有必要对班主任进行班级管理工作的艺术以及要点进行分析，进而为其有效的开展教学工作奠定基础、提供参考。
一、现阶段中学班级管理模式讨论
（ 一） 强制管理模式
目前，中学班主任当中应用最为广泛的班级管理模式就是强制管理模式。顾名思义，所谓强制管理模式就是班主任通过在日常的管理中树立自己在班级当中绝对权威以保证班级内学生能够绝对听从班主任的管理。 可以想到， 在管理中使用强制管理模式将极大的提高班级的组织性和纪律性，也能极大的保证班级在课堂上以及课余时间的有效秩序。 但也需要认识到，这一种管理模式在无形中将遏制学生个性的发展。 不仅如此，强制管理模式也拉远了学生与班主任之间的距离，进而不利于班主任进一步了解班级内学生的思想动态、不利于学生身心的健康成长。
（ 二） 温和管理模式
温和管理模式是指在班级管理中，
教师尽最大可能的释放学生能够自我发展的空间，进而使得其能够充分的展示自我。 温和管理模式是与强制管理模式完全相反的一种班级管理模式。这一种管理模式能够有效的理顺师生之间的良好关系。 但也需要认识到，过分的释放学生自我发展空间将在一定程度上影响班级秩序的营造、影响学生锻炼自身团队意识和协作意识。
（ 三） 折衷管理模式
折衷管理模式介于强制和温和之间，即不但对学生提出遵守班级秩序、注重团队协作的要求，还兼顾学生自身情况和思想的教育。 但这对班主任的管理水平提出了一定的要求。
二、中学班主任班级管理艺术和要点分析
在班级的管理中需要将管理模式与艺术进行充分的结合，进而使得班主任在管理班级过程中不再单纯的是机械化的强制，而是在良好的师生关系中引导学生服从班主任的管理。 这就要求教师首先能够正确的对自己进行价值的定位。 如果将学生比喻成小河中流淌的溪水， 则班主任就是曲折的岸堤。 岸堤虽然不能决定溪水的意愿，但其为溪水引导了方向、划定了范围。 同理，学生是一个具备鲜活生命和活跃思想的个体。 班主任不能强制管理他的行为，却能够在一旁积极的引导其往正确的方向上发展。 这就要求教师首先能够对自身进行正确的定位。 只有充分认识到自身“ 岸堤” 的定位，才能够在班级管理工作中不会过分的走向强制管理的管理极端，也不会走向另一个温和管理的管理极端。 其次，班主任还需要积极构建与中学生的良好师生关系。中学生叛逆心理较强，往往会在班级中引发各种各样需要班主任解决的问题。而班主任本身还需要进行相应的备课， 往往只能利用课余时间以处理班级事务。 这就使得部分班主任在面对各类学生事务时往往会表现出一定的厌烦感，进而影响了师生之间良好关系的建立。 对于班主任而言，需要充分认识到中学生自身的情况特征，进而要积极主动的融入学生群体之中，通过充分尊重学生、理解学生以赢得学生的尊重， 进而构建积极的师生关系以提高班级管理的有效性。 三是班主任要积极主动的协调各个学科教学工作的开展。 对于中学生而言，会面临着较大的升学压力。 虽然班主任自身也是一名学科教师，但更要发挥其班主任的职能以充分协调各个学科教师，进而保证班级学生在各个学科中能够平衡的发展。 需要指出的是，现阶段部分班主任会以考试为依据以衡量各学科的重要性，进而过分的重视语数英这种科目，而忽视了体育、音乐等文体类科目。 需要注意到， 现阶段社会对学生综合能力的提升提出了较高的要求。 而体育、音乐等学科均能够切实提升学生的综合能力。 因此，为了保证学生全面发展， 需要班主任能够充分的协调各个学科、保证各学科授课的平衡。 第四，班主任还需要做好学生干部的管理工作。 一名班主任需要有一支优秀的学生干部辅助其开展班级管理工作。 一名优秀的学生干部不但能起到为班主任分担工作压力的作用，还能有效起到增进师生之间相互了解的作用。 这就要求班主任一是能够真正发现并任命一名优秀的学生干部。 学生干部不仅仅要在班级之中具有一定的号召力，还要具备相当的责任心和团队协作意识，进而才能够团结班级内所有同学、起到辅助班主任管理工作的效果。 二是要求班主任定期召开班干部会议。 通过会议不但能够及时的了解班级内部学生的思想变化，还能够向学生干部传达后续班级的工作思路和规划，进而将班主任和学生干部的思想进行统一、提高班主任对班级的管理效果。
参考文献：
［１］ 刘晓强.浅谈高中班主任的班级管理艺术［J］ .好家长，２０１５（１１） .
［２］赵秀琴.初中班主任的班级管理艺术［J］.读写算：教育教学研究，２０１２（８２）.
［３］ 王晓荣.浅谈初中班主任的班级管理艺术［J］.新课程· 中学，２０１４ （ ３ ）： １４２ ～１４３.
