【摘要】班级管理是一门学问，它可以很好地反映班主任的工作。如果班级管理好了，学习的氛围浓了，师生的关系和谐了，那么，学生自然而然就会取得进步，获得成长，而我们教师也可以从中积累到更多管理的经验。俗话说，一个好 班主任就是一个好班级。管理好班级需要班主任做到以身作则、公平公正地对待学生、关心爱护学生，如此，班级管理就 基本成功了。
【关键词】管理；和谐；关爱
俗话说，一个好校长就是一所好学校，一个好班主任就是一个好班级。我认为这是很有道理的，这也间接反映了我们班 主任工作的重要性。班主任只有做好班级管理工作，班级才会 成长起来，学生也才会学到知识，收获进步。那么，在我们日 常的班级管理中，怎么做才能管理好班级呢？依据多年的班主 任工作经验及吸取其他班主任管理班级的经验，我认为作为一 名优秀的班主任，要从以下几个方面入手进行管理。
一、班主任要以身作则
班主任的一言一行都会在无形中影响着学生，进而对学生起到潜移默化的作用。作为一个班主任，在接手一个新班级时， 一定要先了解这个班级的学生情况，要先树立起自己的威信， 让学生信服自己，进而接受自己对班级的管理。上好第一节班会课是一个很重要的环节，这会让学生对自 己有一个最初的印象，而这个印象应该是良好的。要想达到这 样的效果，教师首先要着装得体，其次要记住学生的名字，能 说出学生在某些方面的特点，甚至是学生的家庭情况等，让学 生对你刮目相看。等学生对班主任有了良好的第一印象之后， 他一定会从心底佩服你，这就为接下来的班级管理做了一个很 好的铺垫。由于有了表率作用，学生也会不由自主地模仿班主 任好的行为，从而也促进了学生的进步与成长，这种潜移默化 的影响对班级管理来说是一件非常好的事情。
班主任不仅要在教学中影响学生，同样在日常的班级管理 中也要如此。作为班主任，班级的琐事是很多的，那么班主任 就要把这个事务层层分解好并严格的执行。比如，每天擦黑板 的，每天负责班级卫生的，每天负责宿舍卫生的，都要提前做 好安排。安排好后，班主任不能做个甩手掌柜，要以身作则， 带领大家严格执行，落实好每一件小事。为了更好地带动学生， 班主任在必要的时候也要亲自参与，让学生看到班主任都能亲 力亲为，自然而然会受到感染，也会积极地参与其中。在班级管理中，如果班主任能做到以身作则，给学生树立一个良好的榜样，那么渐渐的，学生也会受到感染，得到激励，从而配合班主任进行管理。
二、班主任对学生要公平公正
我们是一所农村学校，在班级中，很多学生的家庭背景不同，生活环境不同，学习习惯不同，因此学生的成绩差异也比 较大。在很多学生看来，老师一般都会喜欢那些成绩好的学生， 什么事都会偏袒他们，而对那些成绩不好的学生，老师就会有 不同的态度，甚至是不理不管。这是学生对老师的一种偏见， 产生这种偏见也是有因可循的，因为很多时候，班主任都没有 重视公正公平这个问题，例如表扬的话、分配的任务等好事情 都给了好学生，而成绩一般或是成绩不好的学生很少会得到这 样的待遇，因此他们就会觉得自己受到了冷落，进而产生了一 些带有偏见的想法。
作为班主任，这个时候就要做到一视同仁，每个孩子都是 家长手心里的宝，家长们是如何爱自己的孩子的，我们也应该 如何来爱我们的学生，绝不能因为成绩的好坏而区别对待。如 果做不到一视同仁，就会让那些成绩好的学生在无形当中产生 一种优越感，认为自己高人一等，只要自己的成绩好，什么都 可以忽略不计，这对学生的道德修养以及行为习惯的养成都是 非常不利的。而对那些成绩不好的学生来说，他们就会在无形 当中产生一种自卑的心理，认为自己成绩不好，那么自己什么 都不如别人，久而久之，他们就会慢慢消沉下去，除了学习没 有信心之外，做任何事情他们都不会有信心，这是非常不利于 学生成长的。
作为班主任要做到一视同仁、公平公正的对待每一个学 生，要重视这件事，让每一个学生都能感受到如家般的温暖， 感受到班主任不是戴着有色眼镜来看他们的，不管成绩好坏， 大家都是平等的。如此一来，成绩好的学生他们会在关注自己 成绩的同时，还会更加关注自己的道德修养，也会更加关注自 己生活习惯的养成，他们会在不知不觉当中全方位地来提升自己。而那些成绩不是太好的学生，他们也可以在学习之外找回自信，如在自己的兴趣、特长等方面来发展自己，促使自己进 步，进而让他们在学习中重新找回属于自己的自信。
三、班主任要关心爱护学生
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁、死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”的 确是这样的。一个班级如果有了班主任如春风般的爱，那么这个班级一定是有朝气的，是温暖的，在这样的班级里，学生才 会有朝气，才会有学习的动力，也才会与班主任建立一种和谐 融洽的师生关系，让学生亲其师进而信其道，那么师生之间的 民主平等也才不会只是一句空话。班主任对学生充满爱，那么 学生就会更敬爱自己的老师，在这种和谐的环境中，学生怎么 不健康成长呢。
班级里的后进生往往很容易被班主任和科任老师忽略，因 为他们学习成绩不好，上课爱做小动作，下课爱调皮……这些仿佛都成了他们的“专利”。在同学眼里，他们是班级里的“丑 小鸭”，没有人愿意和他们在一起玩耍，能和他们在一起玩耍的也都是同样被贴上后进生标签的学生。在有些老师眼里，他们不争气，不上进，不能按时完成老师交代的任务，经常让老师头疼，以至于有些老师对他们放任自流。在父母的眼里，他 们对这些孩子失去了信心，感觉供他们读完这初中三年，拿张毕业证就可以回家了，至于其他的，父母似乎也放弃了。这个 时候，班主任的作用就显得至关重要了，要想拯救这部分学生， 就要在他们身上倾注更多的关，用爱来感化他们。同时，要对 他们晓之以理，动之以情，让他们感受到班主任的浓浓的关心 和爱意，感受到班主任并没有放弃他们，让他们重新捡回学习 的信心。
中等生其实更容易被老师们忽略，因为他们在班级里属于 默默无闻的那一类，成绩并不是特别的突出，自然也就引不起 老师们的特别关注。在班级里，他们遵纪守法，几乎从没有违 反校纪校规的事情发生。他们没有成绩优秀的学生的优越感， 同样他们也没有成绩差的学生的自卑心理，但他们同样渴望得 到老师们的关注。这一部分学生，只要班主任关注到了，给了他们信心和鼓励，他们肯定会努力把成绩提上去，甚至会进入到成绩优秀的行列。而如果班主任不重视他们，他们就有可能 会在原地徘徊，甚至会出现成绩下滑的情况。因此，作为班主 任，也要重视和关心中等生，让他们明白老师对他们也充满着 爱意，对他们也有很多的期待，那么他们也就会充满信心，努 力地提升自己。
优等生是班主任手心里的宝，是父母眼中的骄傲，同样也 是其他同学学习的榜样。有了如此多的光环，这一部分学生似 乎就不再需要班主任的关注了？不，恰恰相反，越是优秀，就 越需要认真对待他们。因为这一部分学生学习成绩很好，如果 没有及时引导，就会让他们产生一种骄傲的心理，觉得自己成 绩好，就什么都好了，就不需要注重其他方面的学习了。产生 这种心理是非常危险的，所以班主任要时时关注这些学生的心 理，对他们要有更高的要求，要给他们一定的压力承担相应的 责任，引导他们除了把课程学好，还要把自己的品德和习惯养 好，让他们成为一个智商、情商都高的学生，也让他们能给班 里的其他同学树立好榜样，带动班里的同学一起进步，一起成 长。只有这样，优等生们才会有动力，也才会更加努力地完善 自己，为自己定更高的目标，让自己进步得更快，进而成为一 个德智体美劳全面发展的好学生。
班级管理是一门很深的学问，需要班主任们深入学生当 中，了解学生，拉近与学生的距离，关心爱护学生，公平公正 地对待每一个学生，对学生的管理，既不能管得过多过死，也 不能放任自流，要有的放矢；要以身作则，给学生空间与时间 成长，要教学生一步一个脚印地前进，要引导他们树立信心， 戒骄戒躁，做一个全面发展的好学生。我相信，只要班主任心 中有爱，就可以把班级管理好，就可以感化学生，让学生更健 康、更快乐的成长。 
【参考文献】
［1］刘载荣. 新编班主任工作教程［M］. 徐州：中国矿业 大学出版社，2004.
［2］齐学红. 今天，我们怎样做班主任［M］. 上海：华东 师范大学出版社，2006.
摘自：《教育界》 / 2019 年第 26 期（总第 350 期）
