摘 要:青少年学生正处于生理和心理快速成长期,然而由于社会、家庭和青少年自身发展的不完善等各种因素导致青少年学生们承 受挫折的能力普遍比较低,尤其是中高职院校。 作为青少年学生的人生导师和引路人,班主任工作中的挫折教育尤为重要。
关键词:班主任;中高职;挫折教育
中图分类号:G625. 1 文献标识码:A 文章编号:1006 - 0049 - (2019)17 - 0220 - 01
挫折在心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产 生的必然的情绪反应,这种情绪反应会给人带来实质性 伤害,主要表现为失望、痛苦、沮丧不安等。 青少年学生 正处于生理和心理快速成长期,挫折不仅会影响其学业, 也会影响其身心健康,特别是性格的形成和对自我的正 确认识。 班主任作为青少年学生的人生导师和引路人, 应在分析原因的基础上,多角度加强对学生的挫折教育。
一、学生承受挫折能力差的原因
( 一) 社会的标签化
人最基本的属性就是社会性,作为社会的一员,人总 要与周边的人和事产生这样或那样的化学反应。 中高职 院校的学生大都因为成绩不佳入学,由此社会对于中高 职学生的定义大都是“ 差生” “ 扶不起的阿斗” 等等。 周 边的亲友也会经常拿之与其他优等生比较。 这种标签化 和频繁的比较会给学生很大的挫败感,以至于做什么事 情比较敏感和要强。 渴望得到肯定又总是被否定的,长 此以往,学生会经常的自我否定,无法正视困难,承受挫 折的能力只会越来越差。
( 二) 家庭的溺爱
心理学研究表明:“ 原生家庭,对个人性格、行为、心 理起着决定性的作用,并且会产生长期、深远的影响。” 随 着时代的发展,人们生活水平的提高,人们的生养观念也 在不断更新,更多的人会选择少生优育,因此当下社会, 独生子女也越来越多。 作为家中的独子,自然受到来自 家庭各个成员的宠爱,基本是有求必应。 遇到什么事情 找家长,基本已经成为很多学生的第一反应。 温室里的 花朵,没有经历过风吹日晒,又怎知世间疾苦。 溺爱只会 让学生缺乏独立处事的能力。
( 三) 青少年自身的特点
根据埃里克森的“ 八阶段理论”,中职院校的学生大 都处于自我同一性和角色混乱的青春期,“ 他们正面临着 一场内部生理发育的革命,他们主要关心的是把别人对 他们的评价与他们自己的感觉相比较。” 青春期的他们, 对待和处理事情往往比较敏感,做事也比较冲动,容易放 大挫折,耐受力较差。
二、班主任挫折教育的具体路径
( 一) 心理疏导,帮助正视自我
每个学生都有自己的长处和短处,作为班主任应该 经常开展针对性的谈心谈话,进行心理疏导,引导心理承 受能力比较差的学生正视自我,客观评价自己。 对于学 生的优点,班主任要给予充分的肯定和积极的引导,使其 长处得到有效的发挥。 学生的缺点自然是要指出的,特 别是涉及原则的问题。 除此之外的问题指出一定要注意 方式方法,委婉地表达,帮助学生做客观的分析,给予正 确的方向。
( 二) 组织活动,磨练学生意志
学生心理承受能力差多半是由于遇到的困难比较少 或者被家长代为解决。 班主任可组织学生参加课外文体 活动,比如体育类竞赛,社会志愿服务活动等来磨练学生 意志,陶冶学生情操。 此外,班主任需格外注意并加以利 用的一个节点,那就是军训。 军事化的训练和严格纪律 更能塑造学生各方面的能力。 班主任应该在开学之初就 抓好这个重要的节点,把挫折教育融入入学教育。
( 三) 树立榜样,发挥引领作用
青年阶段学生大部分很容易受环境的影响,班主任 可利用这一点,给学生树立榜样,营造不怕困难,艰苦奋 斗的氛围。 这个榜样可以是班级中承受挫折能力比较强 的学生,也可以是古往今来典型的事例。 班主任可以通 过资料的发放,主题班会的开展,视频展示,借助“ 两微一 端” 平台广泛的宣传榜样事迹,使不畏艰难的精神深入 人心。
( 四) 联合家长,形成工作合力
家庭是学生的第一所学校,家长是学生的第一任老 师,挫折教育离不开家长的支持与合作。 班主任应定期 与家长沟通,传达学生在校表现以及家中日常表现,一方 面做到心中有数,另一方面可以和家长共商对策,形成工 作合力。
总之,挫折教育是一项长期性,复杂性的工作,这就 要求班主任把这项教育贯穿到工作和教学的各个方面, 用足够的爱心、耐心和责任心,一以贯之。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 冯江平. 挫折心理学[ M]. 太原:山西教育出版社,1991.
[2] 朱玲. 大学生抗挫折教育现状与对策研究[ D]. 渤海大学,2013(6).
摘自：《山西青年》2019年09月上
