班级管理面对 的 是 一 个班几十位同学 ，每个同学的脾气性 格都不尽相同，这 就 需 要 我 们在管理过程中要用心了解每位同 学的心理动向和 心 理 需 求。 尤其对于初中生来说 ，他 们 处 于 躁 动易怒的青春期 ，如 果 我 们 管理方法不当就不但无法达到预期 效果 ，而且还会产生逆反心理 ，所以管理一定要能抓住矛盾的关 键点 ，能找到恰当的方式 和 方 法。 这个过 程 中 ，始终要以学生为 本 ，以 引导为主 ，不能过度强调惩罚 ，在能保护同学自尊心不受 伤害的基础上以恰当的分寸和方式进行管理和引导。 鉴 于 此， 下面我将结合多年的初中班级管理经验以几个关键点为例进行 分析。

    １  善于处理矛盾冲突 

    班级里多数孩 子比较乖巧听话 ，但是也偶尔会有同学因为 一些琐事发生口角 ，甚 至动 手 打 架。 这 种 情 况 ，如果我们不能及 时介入可能就会越演越烈 ，这就要求我们先控制事态 ，然 后 在 让 双方冷静的过程中 了 解 事 情 的 原 委 ，这样才能说到双方的心里 去 ，才能有效化解矛盾 。 如 果 方 法 不 当 ，采 取 传 统 方 式  “各 打 五 十大板”，会造成双方都不服气 ，矛 盾还会延续 ，甚 至激化。

    我初做班主任在解决学 生 冲 突 时 ，就犯了如此错误 ：先 给 双方都进行批评 ，然 后讲大道 理。 结果两边都觉得吃亏了 ，放 学 后 又打了起来。后来经过反思 ，我 才 认 识 到 ，针对中学生冲突我们 一定要把握好分寸 ，必 要的话可以先先采取 “冷 处 理 ”，把 俩 方 带 到没人的地方 ，给 他们留出时间让他们稳定一下 ，这 样 他 们 在 诉 说经过时就会比较客观 ，然 后我们再给与具体的分析 ，错 了 就 是 错了 ，错了的同学要认识 到 错 误 ，以后改正就是好学生 。 具 体 操 作中我们需要分别站在双方的角度进行启发和引导这样才能收 到事半功倍的效果。

    ２  抓住改正动机引导 

    传统的班级管 理往往忽略学生的心理变化 ，有 时 候 学 生 已 经认知错误了 ，老 师还在说 教 ，这就是画蛇添足 。为 了 达 到 良 好 的管理效果 ，我 们 在 教 育 过 程中一定要善于观察学生的心理变 化 ，能 及时抓住学 生 改 错 动 机 ，给与肯定和鼓励 ，这 样 他 们 才 能 大胆地面对错误 ，养 成勇于认错 、勇于改正的良好习惯 。

    现在好多初 中 生 上 网 成 瘾 ，还有的找理由请假去上 网。 我 班小马就是在暑假期间迷上 网 络 ，到了无法自拔的地步 ，开 学 后 上课萎靡不振 ，一 有机会就逃出去上网 ，成 绩 一 落 千 丈 ，同 学 们 都疏远他。这种情况下 ，我 们经过多次心理辅导和教育引导 ，最 终和家长配 合 监 控 下才让他逐渐走出网络的阴霾。 但 是 没 想 到 ，因为有的老师和同学并 没有及时发现他的改变 ，没 能 及 时 改 变对他的态度 ，这 让他感到 很 受 伤 ，又 逃 出 去 上 网。 知 道 这 一 点 后 ，笔 者经过思考 ，给大家宣布小马已经戒除网瘾 ，然 后 让 他 积 极参与班级活动 ，逐 渐得到了 大 家 的 认 可 ，在小马做出努力和成 绩时 ，得 到大家 热 烈 的 掌 声。 此 后 ，他在同学中的形象改变了 ， 他不仅改掉了恶习 ，还 带头现 身 说 法 ，以活泼的方式劝解其他有 不良习惯的同学积极改正。 可 见 ，及时了解学生心理动态 ，领 活 把握分寸能带来积极的管理产能。

    ３ 当同学屡错屡犯时 

    教育的过程从来就不是 一 帆 风 顺 、一 蹴 而 就 的 ，甚 至 有 时 候会出现反复。许多时候我们也不能一味地责怪同学一个坑跌倒 很多次 ，因为每次犯错的原因 未 必 相 同 ，如果我们上来就一顿虎 骂 ，肯 定不能收到 理 想 的 效 果。 针对这种情况我们应该学习中 医的“同 病异治”就 是虽然病 理 表 现 一 样 ，但 是 病 机 不 同 ，我 们 要 针对病机对症下药 ，精心选择合理的教育方法 。

    笔者在遇到这 类 情 况 时 ，通常是利用课余时间将同学叫出 来一块谈心 ，可 以 从不相干的外围谈起 ，这样让他放松下来 ，说 出自己的心里话 ，让 他 感 到 在老师面前得到了足够的尊重和心 理满足。然后再和他个人一起商量 ，用怎样的方法能帮他逐步 改掉不良习惯。没有人比自己更懂自己 ，只要能激活学生的主 观能动性 ，一 切行 为 都 能 改 正。 比如我班小李和小何两位同学 因为偷着抽烟被批 评 、引导和教育多次 ，但 是 屡 教 不 改 ，有 的 老 师建议直接叫家 长 算 了。 但是笔者认为这会伤害学生的自尊，也会让学生对老师产生不信任感。 笔者经过和他们多次沟通和谈心 ，认识到他们吸烟有一 年多，自 己也想戒 断 ，但 是 控 制 不 住。 针对这种情况 ，在 他们同意的 情 况 下，自己克制和自我监督的同 时 ，让 身边同学帮 助 监 督 ，这样活泼的氛围下，两位同学经过一个月的努力 ，最   终戒断烟瘾。

    此文是我联系多年的初中班主任实践经验对如何抓住关键 节点进行启发和引导的几点心得体会。 概 括 地 说 ，教 育 不 能 只 有威严的戒尺和耳 提 面 命 的 理 论 说 教 ，我们要能抓住每位同学们的心理认知动向 ，然 后 结 合实际情况进行针对性的分析和引导这样才能让他们 感 觉 受 到 尊 重 ，才能有效激活他们参与自律自强的主观能动性，进而取得良好的班级管理效果 。

参考文献

［１］ 宋 瑞 峰 ；试 谈 班 主 任 工作中如何恰当沟通 ［Ｊ］；新 课 程

（下）；２０１４年 第 ０６期

［２］ 陶海林 ；班 主任 管 理班级的智慧与技巧 ［Ｍ］；东 北 师 范 大 学出版社 ；２０１０年 第 １版

                        摘自：《中华少年》, 编辑部邮箱 , 2016年34期