一位好的班主任可以对学生产生很大的影响，所以，在 选择班主任时，应了解班主任的综合素养和学科背景。目前， 数学学科的重要性逐渐增强，数学教师担任班主任的情况也 越来越多。在班级管理工作中，数学教师往往能运用数学思 维，出色地完成班级管理的任务。

    一选择数学教师担任班主任的原因

    首先，家长与学生对数学学科较重视。数学学科难度较 大，成绩不易提高，数学教师当班主任可有效提高学生的数 学成绩 。班主任作为班级带头人，与学生见面时间最长，能 通过观察、联想等思维活动把握学生的特点，指导学生找到 适合自己的学习方法；或在班集管理之余对学生进行习题辅 导，多练多讲，从而提高学生的数学成绩。

    其次，缜密的逻辑推理能力使数学教师更细心。数学教 师当班主任，能够及时掌握学生的动向，第一时间对学生进 行引导。课堂效率直接决定着学生的学习效率，可有些学生 仍然喜欢在课堂上做小动作，数学班主任缜密的逻辑思维能 力会使数学教师预测学生的不良行为并及时给予纠正，防止 学生养成不良习惯。

    最后，数学的严谨性和逻辑性使数学教师较为理性。数 学教师在处理学生的问题时会较为公正、公平。在学生遇到 问题时，数学班主任可以冷静、客观、全面地分析问题的来龙 去脉，向学生提供相对客观的信息反馈，从而引导学生正确 看待问题、认识自己。

    二、数学思维在班主任工作中的应用

  （一）数学思想的班级工作管理

    1.“分类思想”用于集体违规事件中。“分类思想”是指根 据不同情况具体分析。在集体违规事件中，教师应根据事件 中每个人所扮演角色进行分析，形成解决的方案。在分类的 过程中要注意看清对象、明确标准和原则、灵活对待 。

     2“. 转化思想”用于激励学困生。“转化思想”是指将我们 暂时不了解、不容易解决的问题通过一系列的方法转化为我 们易于接受的、容易理解的问题，在激励学困生方面可以尝 试使用这一思想。

 （二）数学思维的班级学习管理 学习管理离不开考试成绩的分析和评定，数学教师对成 绩的处理体现了一定的数学思维。

     1.成绩分析。考前焦虑的是学生，考后为难的是教师。为 了学生、家长、教师能对学生的成绩一目了然，数学班主任应 以自身得天独厚的数字分析能力在分析成绩时采用饼状图、 曲线图、条形图、柱形图等方式。

    2.成绩评定。成绩评定是考试之后必不可少的工作。数学 班主任应运用定性定量的评定方式，使学生理智地看待成 绩，使学优生不会因为一时成绩下降而失去信心，使学困生 不会因为成绩不理想而失去学习的兴趣。

  （三）基于数学思维的学生德育

    1.数学思维有助于培养合作精神。强烈的自我意识导致 学生的合作意识淡薄，教师应将合作精神巧妙融入数学教学 中。在数学中，圆是由无数个点按一定的规律排列而成的封 闭图形。如果中间一个点消失，就不会有完美的圆。我们每个 人就像一个点，我们所在的集体就是那个圆，集体的完整、和 谐都与我们有着不可分割的关系，如果我们不热爱集体、不 遵守集体规则，就会像偏离圆轨道的点，孤独无依。教师可通 过这样的讨论，培养学生的合作意识 。

    2.数学思维有助于塑造人生观。仔细思考数学，你会发现 数学不仅有严密的逻辑性，而且富有哲理性。平面直角坐标 系也与我们的人生有着紧密的联系，我们像平面上的一个 点，寻找着属于自己的位置，而影响我们的是先天因素和后 天因素，后天因素的高低、好坏决定了我们的位置。教师借此 可告诉学生，人在社会上的位置取决于后天的努力程度。

   （四）数学思维的班级文化建设

    1.数学思维有助于养成认真、耐心的态度。解数学题的过 程需要思维缜密、态度认真、细心，会灵活运用相关的公式、定 理和已知条件，这个过程会帮助学生养成认真、耐心的态度。

    2.数学思维有助于养成实事求是的作风。在解数学题的 过程中，我们会发现答案是唯一的，是就是，不是就不是，这 会启发学生脚踏实地、事实求是地面对自己。 3.数学思维有助于养成严谨朴实的学风。数学具有严谨、 缜密的特点，这将使学生的思维方式得到训练，有助于学生 养成一丝不苟、严谨朴实的作风。

    三、结语

    将数学思维运用到班主任工作中，能使班主任有效地解 决班级管理存在的问题，指导学生的学习和生活。此外，班主 任需要用爱心去温暖、感化学生，在获得职业幸福感和成就 感的同时，使学生快乐地生活、学习、成长。

          摘自：《西部素质教育》2016年第21期