摘要

教书育人是教学的本质特征学风建设是班级建设的重中之重，其中班主任的工作起着关键性作用。 本文基于当前我国学校学风建设普遍存在的问题 ，分析班主任工作在学风建设 中的重要性 ， 并在学风建设视角下对班主任工作提出几点建议，以期培养学生端 正的 品德和 自主学习风气，推动我国学校建设优良学风。

关键词 班主任 班级工 作 学风建设

中图分类号:G641  文献标识码:C  

    1 前 言

    学风 建 设 关 系到 教学成 败， 学风 问 题 直接 关 系到 学 生的 学 习成 绩 和 个 人 素养， 是 班 级 班 风 建 设的 重要 环 节， 也是 班 主 任的主要工作之一。如何加 强 学风 建 设， 发 挥 班 主 任工作 的引导 作 用 成为 了 当 下 教育改革深化 过 程中 函 待解 决 的 问 题，因 此受 到 学校 和教师 的 普 遍 关 注。

    2 我 国 学校学 风 建设 中 存在 的 问 题

    学风， 简单来 讲 是指一 个班 级 、一所学校 的 学 习 风气， 学风的范 围 很广， 主 要包括学 生的日 常学 习习 惯 和 个 人 素养 两 个方 面，是学 生 自 主 学 习 能 力 和 人格 的 总和， 一 个班 级 的 学风 会 对学 生 个人产 生 深 远的影响。学风 会 随 着时 间的 推 移 产 生 新 的 变化 和 问题， 并 非 一成 不 变 的 ， 我国 学校学风 建 设根据 不 同年级、不 同教学水 平具 有 不 同情况， 但 普 遍 存 在 着 以 下问 题。

    2.1 自 主 学 习 较 弱

    学 生 厌学情绪 和 对教师 的 抵触情绪 会 导 致学 生 对前 途 感 到迷茫，日 常 生 活 中表 现 为逃 课、旷 课、在 课 堂上 睡 觉、抄袭作业等等， 没有 养 成良 好 的 学 习习 惯。

    2.2 个 人 修养 较低

    部 分 学 生由于 家 庭 教育 和 学校教育 两 方 影响， 个 人 道 德 品 质较 差，在 班 级学 习 时 不 但 会 影响 个 人学 习， 还 会 影响到 其 他学 生学 习 情况， 给 班 级教学带来 不 利 影响 。

    2.3 班 主 任专业 能 力 不 足

    社 会 对学风 建 设偏 向于 对学 生的 关 注而忽 视 了 学校 和 班 主任 的 指 导， 事实 上 班 主 任是学风 建 设的 核 心， 部 分 学校 班 主 任 个人 素养 不 高， 对学 生不能 做 到 一视同仁 ， 更偏重 于 学 习 好 、性格好的 学 生，忽 视 了 对 基 础 较 差 学 生的引导， 从 而导 致 班 级 两极 分 化严 重， 学 生在 教师身 上 得 不到 关 心和 交 流 ， 也得 不到 优 秀 榜 样 影响， 班 级 凝 聚 力 不强 ， 学风较 差 。

    3 班主 任 班 级 工 作重 要 性

    3.1 纽带作 用

    班 主 任是 沟通 学校、学 生、家 庭 的 中 间 桥梁， 班 主 任 能 够 及 时将学 生的 情况对学校 和 学 生 家长进 行 反 馈。同时， 班 主 任与任 课教师 的不 同点 在于 班 主 任要 全 权 负 责 班 级内学 生的 学 习、生 活、思想 政 治教育， 是学 生 学 习 生 涯的引 路 者， 也是学校代替 社 会 和家长对学 生 进 行 引导 启 蒙 的 工作者， 所 以 班 主 任工作实 际 上 是 连接学 生 校 园 生 活和 社会生 活 的 纽带。

    3.2 培 养 对 象

    班 主 任 的 工作培 养 对 象 是 国 家未来 的 建 设者， 是社会需 要 的人 才， 从 这一角度 上 来 说 ， 班 主 任 班 级工作中学风 建 设直接 影响到 学 生在 未来 能否 适应 社 会，能否 成功就业， 能否 成为合格的 公民，因 此 班 主 任 的 工作对学 生 来 讲 有着 至 关 重要 的 作 用。

    3.3 执 行 力量

    班 主 任一定程度 上 具备 学校赋予 的 执 行 力量， 是学 生在 校园中接触最多 的 人， 班 主 任的 言 传 身教 和 班 级 纪 律制定 具 有 强 制力和 权威性， 对学风 建 设也最 具 有 发 言权 ， 其 在 班 级 建 设中 使 用 的工作 方 式将直接 影响到 班 级 的 学风， 影响到 学 生的 心 理状 态 闭 。

    4 工 作开展 建 议

    保持师德 意 识教师是学 生 最好 的 榜 样， 班 主 任 的 一言一 行 会 对学 生 产 生 潜移 默化 的影响， 所以 班 主 任 自 己 应该保持师德 意 识，以 严 谨 的 治学 态 度、高尚 的 人格 修养 对学 生 进 行 言 传 身教，只 有 通过 自身 的人格 魅 力对学 生 进 行 教 导 管 理，才 能 够 使 学 生 信 服， 并 且让学 生从班 主 任身 上 学 到 闪光点。教师 的 师德 还 表 现在 对学 生的 一视同仁， 对所有学 生 应该 以 诚 相 待 ， 真诚 沟通 ， 才 能 掌握每一名学 生的 学 习 情况 和 思想 状 况。例如 2012年感动中 国十 大人物 一 张丽莉 老 师， 身为 班 主 任 能 够 在 课 堂上 关 心每一位同学， 鼓励 学 生 发挥所长， 学 生 成 绩 明显 提 高 ， 在 每一阶段着重 班 级 不同 问 题 对同学进 行 言 传 身教， 制定阶段性 发 展目 标， 在同学 中 树 立 了 很高 的威 信。

    4.2 建 立 班 级制度

    班 级学风 建 设 的 好 坏 很大程度 上 依 赖 于 班 级制度 的 建 立，因此 班 主 任 的 首要工作是 建 立 健全班 级制度， 例如 公 选 班 级 干 部 ，设 立 奖惩机制等。班 级制度 建 设应 从 新 生 人学 开 始， 无 论 是任何年级， 学 生 都 是 步 人了 学 习 生 活 的 新阶段， 这一时期是对 班 级学风 建 设是最好时期， 一旦 在 新 生 人学时 树 立了 正 确 的 学风， 就 能够为未来 班 级 建 设 奠 定 良 好 的 基 础。

    新 生 刚人学 可能 会 出现 诸多 问 题， 例如 不 适应新 的 学 习 环 境 、无法 融 人新 的 集 体、对事情 三分 钟热度等，因 此 班 主 任 在开 展工作时， 应对学 生 进 行 正 确 引导 ，鼓励 学 生 提 升 个 人 能 力， 加 强同学之 间的 交 流， 进 行赏识 教育 ， 促进 班 级 形 成 良 好 的 互 助氛围 和 竞 争 氛 围。班 级制度 的 建 立 要求教师 能 够对所有学 生 统一管 理， 不能 对学 习 好的 学 生 偏 心， 也 不能 对学 习 差的 学 生不 加 理 睬。对 班 级管 理 制度 严 格执 行， 不能 模棱 两可， 为学 生 们 养 成规范的生 活 习 惯 和 学 习习 惯， 强 化 纪 律的作 用。在 班 级 形 成 竞 争 模 式， 对优 秀 学 生 和 有进 步 的 学 生 进 行鼓励， 对刻 意 犯 错误 的 学 生 进 行 惩 罚 ，以 树 立 行 为规范。

    4.3 培 养 自我监管 能 力

    班 主 任 的 监督 从 本质 上 只 起 到 指 导 和 控制作 用， 学 生 个 人学习 风气 的 建 设 还 是 需 要 依靠 学 生 对 自我 的 要求 和 监督。所 以 班主 任 在开 展工作时， 要 从行 为 习 惯 、自 主 学 习、个 人 修养 等多 方 面进 行 培 养， 使 学 生 养 成 自我管 理 的能 力 ， 树 立远 大目 标， 在 学 习中独立 自 主、不畏 艰 苦、勇于 挑战， 激发 学 生 学 习 兴 趣 和 学 习 动力 。培 养 学 生 个 人学 习 风气 才 能影响到 其 他学 生 共同 努 力， 对 自 己言行举 止 严 格要求， 从 而 促进 班 级学风 建 设 和 学校学风 建 设  。

    5 结 论

    班 级 的 学风 并 非 一成 不 变 的，随 着时 间 和 年级 的 推 移， 会 出现 新 的 问 题 和 挑战， 所以 班 主 任 的 工作应该与时 俱 进， 不 断 提 升个 人 素养 和 教学水 平， 根据 班 级中 出现的不同 状 况 及 时对工作进行 调整， 对 不同学 生 因 材施教、一视同仁。学风 建 设是一 项 复杂的 工程， 需 要学校 和 社 会 配合 班 主 任的 工作， 从日 常 生 活 习 惯 和品 德 的 培 养 中为学 生 树 立正 确 的 学 习 惯， 养 成 自 主 学 习 能 力 ，营造 和 谐 学 习 氛围， 树 立 优 秀的 学 习 风气。

                   摘自：《 时代教育》 Time Education,,2016年02期