众所周知，班级管理是学校管理的基础，是提高教育质量的重要环节。班主任是一个班级的组织者、教育者和领导者，在班主任身上，有着教育者和管理者的双重身份。
一、目标领航，细节护驾
和大多数班主任一样，接班伊始，我首先会为班级制定具体的目标和制度。但在具体的实施过程中，我又能从小处入手，狠抓学生的养成教育。我把“习惯决定命运，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，播种命运收获人生”当作学生的座右铭，张贴在了学习园地中，用来鞭策全班学生，并且收到了不错的效果。曾经有个学生，基本属于那种“绊倒油瓶不扶”类的。课桌上常常是一团糟，学习用品丢三落四，作业粗心大意。一次讲评试卷，他卷子又找不到了，看得出，他也很着急。当时，我什么都没说，而是走到他的课桌前，把他堆在桌上的东西替他整理好，并协助他找到了试卷。事后，我指出了他平时存在的问题，为他分析了这种习惯的害处，并让他担任了班级清洁卫生监督员。后来，这个学生在这方面转变很大，学习上也改掉了那种粗心大意的毛病，学习成绩有了很大的提高。
二、包干到位，率先垂范
在班级管理中，我不但设置了常务班长，常务班干部，还有值周班长、值日班长，他们各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理，从而在班里形成了 “人人有事做，事事有人做”的格局。这样，班主任就能从各种繁琐的杂事中解脱出来，而那些自信心不强的学生，因为有了自己的工作也变得自信了。但这并不意味着班主任就可以当甩手掌柜，因为有时候，班主任的示范作用也是极其重要的。以前每当接上起始年级的时候，教室的电灯常常是天大亮了还没人关，卫生情况也不太好，乱扔乱抛现象时有发生。遇到此种情况，我先是该关的关，该捡的捡，该擦的擦，然后才教育学生。这对学生们的触动也很大。这以后，他们都能够各自努力干好自己包干的工作，把班级各项工作做得井井有条。
三、爱心倾注，关怀教育
无论是从学生的心理、生理还是具体情况来说，对关爱的渴求，都是非常强烈的。作为班主任，对于学生的每一次求助，我们都要充满爱心地对待，即使他们的求助对于我们成人来说是天真甚至可笑的，我们也不能报应付的态度。学生有事愿意找班主任，是对我们的信任，我们更不应该让他们失望。只有建立民主、和谐、融洽的师生关系，班级工作才能够顺利开展。有一年接起始年级，开校时，一个老人领着孙女来报名，给我说了他孙女的情况：父亲在孩子没出生时出车祸去世，母亲在孩子三个月时离家出走，一直没有消息，而孩子又患严重的类风湿性关节炎，离不开药。因此，这位老人请求我多关照一下他的孙子。我非常同情这个学生不幸的遭遇，当时就满口答应了下来。安排住宿时，我让她住下铺。教室里，我又给全班同学说了这个学生特殊的病情，免除了她的值日，并在上下楼的时候专门安排学生照顾她，以防其他同学推搡 ，同时和体育老师说明了她不能剧烈运动的情况。第二周星期一放学，我刚出校门，就看到这个学生的爷爷迎了上来，他告诉我孩子回家后说老师很照顾她，并不停地对我说谢谢，同时把他手里提的一个包往我手里塞，说是自家种的菜，让我收下。当时这件事给我的触动很大，我只是做了一个教师应该做的，但我们对学生的关爱，就通过学生的口反馈到了家里，又由家里反馈到了我们教师的身上。这说明，我们只要真心付出了自己的爱，就会得到学生和家长的认可。
四、竞争引入，督导评估
在班级管理中，我运用了竞争机制。小到排队伍、换座位、收本子的竞争，大到学习成绩、行为习惯、值日周评的竞争。有了班级竞争机制的引入，不但班级气氛更为活跃，而且班级中会呈现出你追我赶、奋发向上的精神面貌。为此，我还在班级中设置了一块“快马加鞭”栏目，效果不错。学习上，我设置了“进步奖”，不管学生原来在班级中的学习成绩是多少名，只要有较大的进步，就予以表彰奖励。这样，即避免了学困生“破罐子破摔”的心理，也激发了全班同学的竞争意识。一次，眼操督导员向我反映，有个学生做眼操不认真，管了也不听。但这个学生说，他是负责自习纪律的，而眼操督导员上自习喜欢说话，似乎总和他作对，他也就故意不好好做眼操，想让对方难堪。于是，我问他们两人，能不能事实求是的在班级里面把各自遇到的情况向全班同学做个说明。征得了他们的同意后，我把事情放在了全班同学面前处理，并让全班同学讨论他们做得对不对。之后，我问全班学生，该怎么处理这件事，品德评估员立即站起来说：根据班级管理规定，每人应该扣除考核分0.5分。事后，这两人都心服口服，并且表示以后一定要配合其他人做好班级各方面的工作。
五、结束语
班主任工作是平凡的，也是繁琐的，它涉及的面千丝万缕，如何在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶，是对我们所有班主任的一个挑战。时代在变，教育在变，学生在变，作为班主任，只有不断学习有用的新的东西，才能永远走在时代的前面。希望我们所有的班主任不断创新自己的工作方法，不断地研究和探索。
摘自：《好家长》 2016年03期
