刚刚从事班主任工作，满腹的激情，可是激情换来的不一定都是成功，总是会有个别孩子和你的步调不一致，轻者每天不能按时交作业，把迟到当成家常便饭，处对象；重者威胁其他孩子给他拿钱，偷盗，打架斗殴，反正就是各种不靠谱吧，真的是很让人头疼，这样的孩子也给我们班主任工作带来了很多的困难。万物万事都有根源，对于这样的问题学生，必定不是一朝一夕形成的，从小学就应该出现了这样那样的问题，为什么到了今天才形成教育的困难，不得不说家长一定是有原因的，至少家庭原因会占了一部分。所以了解孩子的问题原因，才能有的放矢的教育。

        对于我们这样山区的孩子，应该说留守儿童会有很大的一部分，这些孩子很多都是跟着爷爷奶奶外公外婆一起生活，这些老人作为监护人，不能够完全胜任。这些孩子养成了很多不良的生活习惯，也导致了一系列的问题。教育是什么，首先我的定位就是我是一个服务者。真正优秀的孩子实际上不需要我们花费过多的精力，我们真正服务的对象正是我所说的这样的问题学生，如何来做，是一个需要深思的课题。

        一、教师角色的转变

        留守儿童与一般孩子不同，很大程度上他们是对父爱或者母爱的一种缺失，尽管和爷爷奶奶生活，但实际上他们是缺乏安全感，也缺乏爱。作为班主任应该给孩子更多的关爱，从一个管理者的角色转变为亲人，朋友，让孩子得到更多的关爱和信任。与此同时，也应该及时和家长沟通，让远在他乡的家长了解孩子的学习情况，心里变化动态。当然，对于很多家长不懂如何处理这种关系，不懂如何教育孩子，只是一味的满足孩子的物质需要，这就要求老师在教育孩子的同时，帮助家长出出主意。比如，家长尽管不在身边，可以通过电话和书信的形式，与孩子及时沟通。或者利用放假时间，让孩子到自己工作的城市，既增加亲情，又增加知识，也可及时了解孩子的成长情况，满足孩子的情感需求。

        二、巧用集体舆论力量

        一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也长得有些低矮甚至畸型；如果生长于森林中，则枝枝争抢水露，棵棵竞取阳光，以致参天耸立，郁郁葱葱。管理专家们将这种现象称之为“森林效应”。“森林效应”给了我们一个很深刻的启示：个人的成长是在集体中通过人与人交往、与人竞争中成长的。集体的要求、活动、舆论、评价和成长素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。班主任工作非常繁琐，如果一个人“单打独斗”确实很麻烦，不如把“一棵树”放在森林中，用集体的力量去改变他。我们班有一个孩子叫小龙，家里爸爸妈妈出去打工，这个孩子一直不把学习当回事，各科都不及格，甚至数学能答个位数字。各个科任老师都很头疼，可是他自己却不以为然，我自然是急在心头，劝他了好多次，收效甚微。于是我采取了一个办法，每次考试我都计算小组的平均分，把平均分最高的三个小组给予加分鼓励。每一次考试结束，算平均分时，还没等我开口，小龙小组成员就争先恐后的批评上了小龙。我的批评不奏效，可是在同学面前，他羞愧的抬不起头来。慢慢的，小龙变了，听课也认真了，偶尔也举手回答问题了。“不怕慢，就怕站”。看到他的转变我更坚定了用舆论来改变孩子的决心了。巧用舆论，确实可以达到事半功倍的效果。

      三、既要一视同仁，又要因人而异

      其实对于留守儿童他们的心里是很脆弱的，他们比一般孩子自卑，敏感。对于这样的孩子老师一定不要让他们感受到自己与其他孩子有什么不同，以防敏感的心里受到伤害。班主任可以制定严格的“班规”所有孩子都要遵守，不遵守班规是要受到惩罚的，所有的孩子一视同仁，一碗水端平，不能区别对待。在这种公平的环境下，即使是问题学生，他们也必须遵守班规，让所有同学都能心悦诚服，这样也有助于班主任的管理工作。为什么说又要因人而异？即使十个手指头也会有长短之分，更何况孩子。学生有成绩好坏之分，有学习习惯优劣之分，不能统一标准要求。

在学习上，对于问题学生，别的孩子达到90分是优秀，他达到70分是不是也应该给予表扬，大肆渲染呢？让这样的孩子感受到老师对他的肯定，增强学习的信心。当他们犯错误时，不同的学生心理状态是不同的，对某些学生的批评应该象烈火一样刚气十足，而对另一些学生又应如流水一样柔情一片。让每一次批评教育都能收到理想的教育效果。

      留守儿童的转化工作不是一朝一夕能够完成的，这项工作任重而道远，作为班主任的我们应用满腔的激情激其情，奋其志。用火热的爱去温暖他们的内心。让他们学习知识的同时，做一个身心健康快乐的孩子。让我们手挽手，让他们知道，爱他们的不只是爸爸妈妈，我会一直陪着他们，让留守的天空不再把雨下。

                                          摘自：《好家长》2016年03期