问 题生是 指 那 些 在学 习、思 想 或 行 为方面 存在偏 差的 学 生。

    问 题生 管 理 是 德育管 理工 作中 的 一 项 重 要 工 作，也是 班 主 任 工 作中不可 忽 视 的 一 项 工 作。如 何善待问 题生， 笔者通过 教学 案 例，结合自身十 几 年 的 思 考与 工作实践， 主 要 谈以 下几 个 方 面 ：

    一、最大限 度 地 理 解、宽容和关爱问 题 学 生开 学 不 久就卷入打架事件 的张 广壮， 在我 的 耐 心 指 导 和 帮 助 下，现 在 已 是 一 名 极为称 职 的 小 组 长? 成绩 一 直 不 佳 的 郭孜 固， 在我的 不 断鼓励与支持 下，每 天 都在快 乐地 努 力学 习。这 两 个 学 生 曾 经 都 是 教师和 同 学 眼 中的“问 题生” ， 但 通 过 教育 的 正 确 手段 让我 看到 了 他 们 的 变化。问 题 学 生 不 一 定 是坏 学 生，由 于 未成年的 学 生 正 处在身 心 发展阶 段，是 非 观 念 尚未成熟对 一 些 问 题 有 不 正 确的看 法或错 误的做 法 是 难 免的。问 题 学 生 中 的 错 误， 大 多 是 心理 问 题， 而不 是道 德问 题 。学 生 犯 了 错 误， 他们 迫 切 想得 到 的是 理 解和 帮 助，而 绝 不 是 粗暴的 批 评 和 惩罚。他 们 正 是 通过不 断从错 误中 吸 取 教训 而 成 长、成熟起来 的。

    问 题 学 生 往往被 忽 视、被 冷 落， 他 们 看 起来 最 不 值 得 爱 的时候， 恰恰 是 学 生最需要 爱 的 时候 ， 班 主 任应当对 他 们给 予更 多 的 教育引 导 和关爱，最大限 度 地 去 理 解和宽容 他 们。有时宽容 理 解和关爱 比惩罚 责 骂更 有 力 量。《 读者 》 中有 一 篇 文 章 《 向训 兽 师学家教 》， 文 章 介绍 了两 则训 兽 经 验 ， 其 中 一则 是如 果 动物 做 了 你希 望它做的 事， 奖励 它 ? 如 果做 了 你 不 希 望它做的 事， 装作 没 有 看 见 。最后野 兽 就会 如 训 兽 师期 望的 那 样 进 行 各种精 彩的 表 演。文 章 的 作者把 这 一 经 验 应 用 到培养学 生 良好 的行 为 习 惯 的 教育 过 程 中去，结 果也如 她 所愿， 小家伙 的行 为 不 断 进 步 。班 主 任也 不 妨在 工 作中试 一 试，学 生的 进 步 是必 然结 果。

    二、善待问 题 学 生的 过 去

    苏 霍 姆林斯 基 曾说 过? “教育 — 这 首先是 关 心 备 至 地、深 思 熟虑 地、小 心 翼翼地 去触及 年轻 的 心 灵。 ”

学 生之所 以成为问 题 学 生，是因 为 他 们有着 大大 小小 的 问 题，面 对 的 总 是 批 评、

指责、讽 刺、惩罚 等。作为班 主 任， 要 告诫自 己 ，过 去就 是历 史， 历 史 可以 了 解， 但 不可 纠缠 更不 能清算。

只 有以崭新 的眼 光 看 待每 一 位学生， 学 生也 才能以崭新 的眼 光 看 待自 己 ， 这是一 种 积 极 的 心 理 暗 示。应 还 问 题 学 生 以自尊，善待 他 们 的 过 去。

    三、为问 题 学 生 营 造 宽松愉悦 的 成 长 环 境

    每 个 学 生 都有 渴 求 上进 的愿望。有 的 学生之所 以暂时 比 较落 后， 只是因 为 他 还 没 有找到 适 合自 己 发展的 环 境和 土 壤。“给老虎一 座 山，给 猴 子 一 棵树”，我希 望 自 己 用 责任、用 爱 心 为每位学 生 开 垦 出 一 片 使 他 们 得以成 长的沃 土，为学 生 营 造 一 个 宽松愉’ 悦 的成 长 环 境。对问 题生 而 言，当教师为 他 创 造 一 个 相对 比 较轻松愉快 的 环 境时，他的 自信 心 会增加，记 忆 力 会 大大 增 强， 联想也 会 更 加丰富 。在 这 样 的 状 态 下， 学 习 效率会 大大 提高 ， 学 习潜 力 可 以 得 到 更大发 挥。经过 十 几 年 的 思 考与实践， 我 知道 ， 在提高成绩 外， 为学 生 们创 造更 多 的 快 乐 ， 义 不容 辞， 尤 其是 对问 题生 。问 题生 转变 工 作任 重道 远， 但 我仍然 坚 持 那 个 理 想 化 的 美好 愿望 ，希 望 通过 自 己 的 努 力， 给学 生 们 更 多 的 宽容 、鼓励、赞扬、公平、赞 同 和友爱， 让班 里 的 每 一个 学 生 都能在愉’ 悦 的 氛 围 中 ，学会 忍 让、自信、自赏、正 直、信任、自爱和关爱。

                 摘自：《学周刊  2016年03期》