随着社会对教育重视程度和家长对孩子成才期望的提升，家校协同育人的意识得到进一步强化。许多学校在促进家校合作方面做了大量工作，如成立家长委员会、开办家长学校、召开家长会等。这些举措有利于家校间建立良好的关系，形成一定的教育合力。但从实际效果看，由于双方教育观念存在一定分歧与矛盾，目前这种合作尚处于初级阶段。如何改变这种现状?本文以创建“三共”家长沙龙为抓手，探索基于协同育人理念的家校合作共育实践模式。

    一、在协同育人理念下，确立家长沙龙建设原则

  “三共”家长沙龙，是指由同班或同年级学生家长自由结合、成员相对固定的交流聚会模式，有专业人员参与其中，大家共同探讨家庭教育中的重难点问题，互相交流观点、意见。

  “三共”家长沙龙遵循协同育人理念，让家长中的教育资源从潜在的变成现实的，使浅表层面的合力变成真正意义上的合力。这里的协同意味着家校双方平等、互相配合，其育人理念要比家校合作更进一步、深一层。其中,“共建、共享、共育”是家长沙龙所倡导的主要特质。为此，我们制订了“三共”协同原则。

    (一)共建原则

    “共建”是指共同建设家校沟通的信息交流平台，让家长可以互诉各自遭遇的问题和育儿体验，以期形成家庭教育指导合力。

    1.多种形式参与，自愿自由

    家长沙龙的话题非常丰富，涉及家庭教育的各个方面，从注重孩子的问题解决到关注孩子兴趣爱好的培养,再到促进孩子的全面发展等。因此，每次沙龙活动前，班主任、家长要共同策划方案，推出预告。家长根据本人需求，选择有针对性的话题，自愿组合，自由参加。这样的方式极大地调动起家长的参与积极性。

    2.线上线下并行，全程协同

    在沙龙实施过程中，我们分别建立班级学生家长微信群、QQ群等，与家长共同搭建学习、分享平台。通过线上、线下互动，家长可以自主咨询或听课,还能与专家、其他学生家长面对面交流，家长们反映收获很大。线下活动更是多样化，如运用家长中的教育资源,在“家长苑”开展专题讨论，实现优势互补。

    3.人人平等交流，话题开放面式

    沙龙活动为家长提供了宽松的交流环境，大家围绕共同的话题，各抒己见，畅所欲言。家长可将个人或家人的观点、做法、经验在沙龙中展示，其他家长或接受、吸纳，或提出自己的困惑、思考。班主任则以同伴身份平等参与讨论，并通过总结提供专业建议。

    (二)共享策略

  “共享”是指共同享用家长沙龙积累的教育资源，其中包括家长提供的家教成功案例、专业人员提供的家教理论和方法等。升京1.建立家长志愿者队伍志愿者大都是在家庭教育方面有所研究、经验丰富的人员，其首要职能是对家庭和学校中与学生教育有关的问题开展研讨，为家长解答疑惑;其次是定期与班主任一起设计沙龙方案，举办沙龙活动，发挥专业引领作用，将家教的先进理念和成功经验向家庭辐射。

    2.建设班级网上信息库

    作为家校合作的信息库，沙龙微信公众号会定期向家长提供真实详细的家教知识内容，传送成功家长的育儿经验，并向家长征集教育困惑等。这样的资源库既方便信息的永久保存和及时补充，又能让家长容易获得所需教育资源。

    (三)共育思路

  “共育”是指在如何教育孩子的问题上，倡导家庭之间互相帮助、扬长补短，使家长在助人自助中提高自身教育能力。

    1家长推荐“好孩子的家庭表现”

    我们以“好孩子的家庭表现”为话题，请家长根据孩子的在家表现,说说好孩子的特点。对此，有家长强调文明礼貌，有家长注重习惯培养，也有家长关注诚信品德……经过头脑风暴后，家长们共同梳理出“好孩子家庭表现”的共同特征，将其作为家庭教育的目标。

    2.班主任提出“好学生的学校行为”

    我们组织班主任以“中小学生守则”和“日常行为规范”为依据，提出“好学生的学校行为”要求，并定期进行考评。对此，有班主任从学习两操、纪律等方面着眼,自编朗朗上口的“三字经”让学生熟记于心，落实于行;并将此向家长反馈，使其成为家校共育的目标。

    3.组织主题亲子活动

    我们会通过定期或不定期组织主题亲子活动，引导班主任在与学生及家长的交流互动中，传递正确的育人理念。同时，引导家长以正确方式参与亲子互动，在不同的活动场景中增强亲子情感;让学生充分感受父母陪伴带来的快乐体验和幸福感，改善亲子关系，使学生的身心得以健康成长。

    二、在“三共”原则指导下，探索家长沙龙运行机制

  “三共”家长沙龙不同于家长会、家长学校，而是一个人员结构多元、合作形式多样、活动类型多种的目标共同体。在    “三共”原则指导下，我们探索形成了独特的运行机制。

    (一)“三共”家长沙龙的话题来源

    据统计，“三共”家长沙龙的话题主要来源有如下三个方面:

    1.某年龄段学生的共性问题

    班主任可根据青少年身心发展规律，参照《上海市家庭教育指导纲要》，确立相应话题，如幼小衔接、同伴交往等。

    2.提前向家长征集问题

    班主任可以通过问卷调查、公开征集等方式,收集家长最想了解的问题，并选取其中有讨论价值、有代表性的问题，确立沙龙活动话题。

    3.用好即时生成的问题

    班主任平时与家长交谈时，经常会遇到一些突如其来的问题。为此，班主任可对家长们关心、关注的问题进行筛选、分类，形成系列化话题，并归入相应主题(见下页表1)。

    (二)“三共”家长沙龙的类型

    1.理念共享、经验分享的长期性沙龙

   “三共”家长沙龙的很多话题所涉及的问题具有普遍性，是每个家长都想解决的，如“好习惯如何养成”“如何与青春期孩子有效沟通”“怎样面对情绪不稳定的孩子”等。因此，它们被选为沙龙的长期性话题，通过定时、定点、定内容的活动，引导家长正确认识孩子成长中的生理、心理特点。这样的沙龙有助于家长转变教育观念，改善教育方法，促进孩子健康成长。

    2.面对棘手问题的阶段性沙龙

    有些学生在成长过程中，会遭遇或出现某些较为极端的问题，如同伴欺凌、早恋，甚至离家出走、受挫折后的自残自杀倾向等，它们也是家长普遍感到棘手的问题。面对这些特殊问题，我们会组织阶段性家长沙龙，邀请志愿者参与，请他们从实践到理论，再选用实例诠释理念，深入浅出地为家长解析，并提出解决问题的建议。

    3.基于特定问题的一次性沙龙

    在育儿问题上，每个家庭都有一本难念的经。有家长对孩子期望过高，造成孩子心理压力重;有家长脾气暴躁，教育方法简单，经常打骂孩子，使孩子产生逆反心理;有家长溺爱子女，对其百依百顺，造成孩子专横跋扈;有家长只管孩子知识学习，不管孩子思想品行和心理健康等。基于此，我们会举办一次性沙龙，通过个别咨询、访谈，引导家长调整对孩子的期望，用言行和品格魅力来影响、教育孩子。

    (三)“三共”家长沙龙的形式

    1.“一对多”式

    针对家长们共同关注的话题或是家庭教育面临的共性问题等，“一对多”式沙龙可创设一个类似真实的社会生活情境，以增强交流的实践作用。许多家长在参与过程中自身也得到某种“成长”-一不仅改善了自我适应性，个体心理也变得比以前健康了。

    2.“多对一”式

    当一名家长遇到自己难以解决的问题，需要外界帮助时，沙龙可以运用团队的智慧去破解这个教育难题，以“多对一”方式改变班主任一人单打独斗的局面。交流中，受助家长说出自己的困惑，其他家长边倾听，边帮助分析问题根源，再结合自身经验提出建设性建议。3.“多对多”式

有些热点问题，如“怎么看待中小学生使用手机”等，既是社会关注的，也触及很多家长的痛点。对此，“多对多”式沙龙活动类似一个小型研讨会，参与者有班主任、志愿者、学生及家长。这种沙龙让参与者亲自投入团队交流，提升体验感，相较于“灌鸡汤”式的家教辅导，效果更为显著。

    4.“一对一”式

    家长参与沙龙活动，会担心家庭隐私公之于众，成为他人议论的话题，给孩子带来负面影响。对此，我们提倡开展“一对一”!式的微沙龙，即班主任单独与受助家长交谈，给对方以安全感。在互信基础上，双方可坦诚表达自己的真实观点。

    (四)“三共”家长沙龙的主要环节

    家长沙龙通常设置五个环节--案例导入、问题归因、理论解读、实践支招、总结提炼。通过这种逐级深入的阶梯式推进，让家长们互倒“苦水”、相互“取经”，再由教育专家、班主任等用自身智慧和经验为家长指点迷津。

    1.案例导入，引出话题

    选择生活中的典型事例，提出问题，引出沙龙将讨论的话题，促使大家思考，共同进行探讨。

    2.问题归因，激发思辨

    参与沙龙活动的每个小组，围绕困惑较大的共性问题，寻找问题的根源，激发大家积极思辨。

    3.理论解读，查找原因。

    邀请专家学者现场讲解，或播放专家的微讲座视频，分析、归纳问题的成因，提出相应对策。4.实践支着，对话交流

各小组汇总本组家长观点，提炼实践智慧，为受问题困扰者支着，并派代表在大会上交流发言。

    5.总结提炼，归纳方法

    由沙龙主持人做总结陈述，归纳、提炼解决问题的基本方法和可供参考借鉴的操作性建议。

综上所述,“三共”家长沙龙以先进的教育理念和科学的育人知识为指导，致力于家校深度合作。它的创建在开发家校合作共育的新载体、新途径上，迈出坚实有力的一步，也为丰富班主任的角色功能提供了一份实证。

(卓月琴上海市青浦区教师进修学院201700)

                  摘自：《班主任》2025年第2期