［关键词］微课；特征；原因；方法
但是，另一方面，随着信息技术与学科教学的深度融合， 微课这种教学资源又在中学教学中悄然兴起，且前景看好。所谓微课，就是兴起于现代课堂教学中，教师利用手机、平板电 脑等电子设备将课程知识点的讲授录制成视频，以供学生自 主学习的资源。这突破了传统观念中，课堂讲授为学生唯一知 识获取信息元的界限，将学生的学习方式拓展到了整个网络 空间。当然，这又要求学校和家长鼓励学生利用电子设备进行 自主学习。因此，随着智能时代的来临，学校是否要让微课“落 户”中学课堂呢？又应该怎样进行科学、合理的应用呢？在运用 过程中，又需要怎么样的原则呢？我们又应该怎样深入地认识微课的特点呢？ 一、中学课堂教学中使用微课资源的原因 1.不同学生有着不同的学习需求。
2.中学师资不均衡的问题难以解决
另一个无法回避的问题是，同一所学校之间，或者说同一 所学校的不同教师之间，教学水平和教学能力存在着明显的 差异。在高校，相同课程的教师能力差距和听课学生规模都较小，所以能够利用跨班级自由听课的方式来解决。而在高中， 所授课程非常集中，相同课程的教师规模较大，教师群体内部 的教学水平和能力的差距也很明显。同时，中学的学生群体也 很庞大，一旦允许跨班自由听课，就会出现大量学生集中于极 少数课堂的情况，这会严重影响正常的教学秩序。而且，在中 考和高考的升学压力面前，学生更有动力进行跨班听课，使得 中学师资不均衡的矛盾显得更为突出。学校可以组织优质的 师资力量来录制微课，并将该资源分享给校内的每一个学生， 这样，在校生就相当于共享了校内的最优质师资。而且，教学 视频也可以在教师之间进行交流和借鉴，每个教师可以通过 观摩他人的教学视频来对自己的课堂教学进行完善，这就有 效地提升了不同教师的教学能力。更进一步说，不同学校之间 也可以通过交换微课视频的方式进行教学理念和教学方法的 交流。这样，不同学校之间能够以最便利的方式进行校际的交 流、学习，而不像传统的实地调研模式那样效率低下。
3.课堂教学存在时空局限性
课堂教学局限于课堂授课时间、局限于教室空间，都严重影响了教学效果。例如在物理课程的教学中，就存在课程讲解 过于抽象的问题。像高中物理课程中的电子电荷运动部分，讲授的是一个学生利用肉眼无法感知的世界的运动规模，所以 在课堂进行传统方式的讲授是非常考验教师的授课能力和学 生的抽象思维能力的。而该部分利用微课，并在微课制作时可以上传电荷运动的相关视频，让学生对其有感官的理解。这样 在实际教学中，教师在第二天上课前可以让学生提前预习该 部分内容，已形成了必要的感性认识，从而显著提高了教学质 量。历史课程的教学又常常受制于课堂时间的局限。这一问 题，在高三历史总复习时体现得最为明显。因为历史线索的梳 理，通常需要贯穿古代史、近代史和现代史，融合经济史、政治 史和文化史，还需要不断地进行中西方之间的比较，这就存在着时间不可控的因素。尤其到了高三阶段，历史教学中的一个重要内容就是从各个角度对历史脉络进行梳理，以深化学生 对近代化史关的认识。而这个过程仅仅依靠 45 分钟的一节课或者说 90 分钟的两节连堂课是肯定不够的。所以，如果教师充分利用微课资源，将一些细节性、具体性的知识点让学生通 过微课自主学习，而到了课堂上，主要关注知识点的串联和历 史脉络梳理，就可以起到事半功倍的效果。
二、微课教学资源的特征
1.针对性
微课的一个重要特点在于针对性。从学生学习的角度来 看，微课首先能够保证学习内容的针对性。有的时候，学生只 是某一章节或者某一知识点不懂，此时利用微课就可以直接 点击到对应知识点进行学习。而且，每个人在不同时间段，学习不同课程的效率也不一样。例如，有的学生比较喜欢早晨 学习英语，认为早晨时头脑清醒，学习英语容易形成长期记 忆；有的学生则喜欢在早上进行短时间的数学题型训练，这 样容易刺激大脑神经的兴奋，从而提高整体学习的精神状 态。但课堂教学在每个时间段的课程是固定的，不可能考虑 每一个人，所以微课的必要性就体现出来了。当然，这需要学校进一步的改革，如在每天安排必要的自习课程以供学生自 主进行微课学习。
2.共享性
微课是发挥知识共享性的重要媒介。每个教师所传授的 知识，每个学生所接受的知识都是非常有限的。而一旦这些知 识能够实现共享，将是丰富彼此知识的重要方式。首先，学校 通过组织优质师资录制微课，可以让全校学生共享优质师资。而且教授同一门课的不同教师所擅长教授的章节、模块也不 一样。所以让每名教师都能够讲授其最擅长的知识点，既可以让诸位教师在微课视频共享中提高教学能力，又可以让学生 在微课视频共享中提高学习质量。此外，微课的共享性也是让 老师共享学生资源。任何一位教师的教学水平提升，有一个必要环节就是与学生的有效交流。而利用微课平台，可以让更多的学生听到自己的课程；学生在听课过程中的想法以及困惑 又可以找到相应的教师进行交流，也是提高教师教学能力的有效方式。
3.实时性
微课能够充分体现学生学习实时性的特点。学习是一个 非常需要实时性的过程。例如，学生在进行数学题解题时，一旦某一个步骤出现了“卡壳”，若不能得到及时解答，就会影响 整体的学习效率。此时，利用微课视频进行学习就能找到对应 知识点进行实时解答，会极大缩短无效学习时间。而且，学习 情绪也是学习效率的一个重要影响因素。有的时候，学生会因为理解了某个知识点或者突然顿悟了某种学习方法而顿时产 生了浓厚的学习兴趣和求知渴望，但此时若是假期就无法满 足学习的需求。因此，在学生学习情绪最高涨的时候，微课可 以提供必要的学习资源，此时学生的学习效率是最高的，而教 学成本却并未太大增加。
三、微课教学资源使用策略
1.以针对性查缺补漏为导向
2.以知识共享与拓展为目标
加强微课的知识共享与传播渠道拓展。微课既然已经利 用了互联网传播媒介，就可以利用网络进一步发挥知识的共 享性。具体而言，首先，要保证微课在教师群体间的共享，让每位教师汲取他人教学之长，来补充到自己的教学中。其次，要将共享渠道拓展到师生之间，从而让每一位教师能够进行 交流的学生群体范围得以拓展，学生也可以和自己喜欢的老 师探讨对同一问题的不同看法。再次，可以鼓励不同年级学 生之间对同一门课程进行探讨。因为，不同年级学生不能经 历同样的实体课堂授课，但可以经历同样的微课课堂，所以 不同年级的同学可以以此为依据进行学习经验的交流。此 外，可以将微课的知识共享渠道拓展至校际，甚至地区之间。这样，不同学校、不同地区之间可以互相交流教学理念、教学方法，以取长补短。更重要的是，利用微课共享，拥有优质教 学资源的学校和地区可以对教育资源相对匮乏的学校和地 区进行“知识精准扶贫”。
3.以实时课程为学习载体
课程的上传与管理一定要保证实时性。要尽力避免部分 教师因为担心自己课程的学生欢迎度而延迟微课上的现象出 现。而是要尽早、尽快、尽多的上传微课视频，且予以长时间保 存。具体而言，尽早上传是指，要保证学生能够更早地利用微课视频进行预习，而且学有余力的学生也可以利用微课视频 更早的进行自主学习。尽快上传是指，微课视频在后续课程出 现重新录制，或者根据教学大纲的改变进行课程更新后要尽 快上传至指定课程网站，以避免学生误学了不必要的课程。尽所多上传是指，针对同一知识点，可能有不同教师开设了不同 的微课，这些课程尽可能多的上传至学习网站，让学生自行选 择适合他们自己的讲授方式的课程。予以长时间保留是指，上传的课程视频资源不要在课程结束或学期结束后就立马下架，而是需要长时间保留，以给学生留有充足的时间对过去所学知识进行查缺补漏。（责任编辑：朱福昌）
参考文献：
[1]张仁贤，逢凌晖，刘兵.翻转课堂模式与教学转型[M].北京：世界知识出版社，2014. [2]萨尔曼可汗.互联网时代的教育革命[M].杭州：浙江人民出版社，2014.
【基金项目：本文为安徽省 2016 年教育信息技术课题 AH2016149《中学学科“微课”教学资源的制作与应用模式研 究》阶段性成果。】
（作者单位：安徽安庆市第二中学）
