翻转课堂在中学思想政治课教学实践中的运用 - 内容

翻转课堂在中学思想政治课教学实践中的运用
2019-03-27 作者（来源）：渤海大学教育与体育学院常诗琦辽宁•锦州 121000

摘要在翻转课堂的教学的过程中，教师充分认识到翻转课堂对于学生的积极性激发的作用才是最为重要的，翻转课堂是符合教育教学规律的，也是能够真正的让教师在实际教学过程中发挥作用的。适应不同的学科要求，在不同的学科中展示自己的教学优势，这是翻转课堂所带给同学们与教师的双重革命。

关键词翻转课堂思想政治教育教学实践

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.12.043

The Application of Flipping Classroom in the Teaching Practice of Middle School Ideological and Political Courses

CHANG Shiqi

(College of Education and Sports, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000)

Abstract In the process of flipping classroom teaching, the teacher fully realizes that the role of the flipping classroom in stimulating the students' enthusiasm is the most important. The flipping of the classroom is in line with the rules of education and teaching, and it can truly make the teacher play a role in the actual teaching process. Adapting to different academic requi- rements and presenting their own teaching advantages in different disciplines is a double revolution that brings the students and teachers to the classroom.

Keywords flipping classroom; Ideological and political education; teaching practice

1 翻转课堂的定义和特征

1.1 翻转课堂的概念

2007 年，由于巧合，翻转课堂在美国的林地公园高中开始兴起，后来由于萨尔曼可汗创建的可汗学院带来的巨大的社会影响，翻转课堂开始被推广到全美甚至到全球。翻转课堂就是一种教师先制作教学视频，然后由学生在正式学习前或者课外观看，然后在课堂上针对性的解决遇到的问题和疑惑，进行师生之间、同学之间的分享交流，以实现教学目标。这是一种先学后教的教学模式，自主，个性化的教学，更有利于学生的主观能动性的发挥，提高教学质量。

1.2 翻转课堂的特点

1.2.1 打破时空局限传统教学有特定的教学地点与时间，正如翻转课堂兴起的

初衷，就是让因故缺课的同学可以学习到教师授课的内容，学生观看教学视频没有时间、地点限制，大大增加了学生学习的自由，不必因为缺课而导致无法参与到学习，进而与其他同学产生学习差距。

1.2.2 先学后教的教学方式在实际的翻转课堂中，教学大致分为预习、教学、课后反思，

这三个部分环环相扣，成为教学的统一整体。先学后教，打破了传统的师生角色，强化了学生作为学习主体。传统教学模式中，老师是主导者，也是课堂的管理者。而采用先学后教这种模式之后，教师逐渐变成课堂的辅助者，不再单向的灌输知识，而是促进辅导学生自己消化吸收知识，教师则需要针对每一位同学的学习情况给予相应的个性化指导。学生的学习状态也由被动变成了主动获取知识，每个人可以得到自己最大的收获。

1.2.3 多媒体技术的广泛应用翻转课堂主要有微课为主，教师需要根据学科要求，教学

内容和教学进度规划来进行制作视频供给学生观看，这就需要大量的多媒体软件作为支持，教师需要掌握视频的录制方法，录制技巧，熟练的掌握很多多媒体技术。在传统的教学课堂中，多媒体大多用作为展示，而在翻转课堂中，多媒体成为了学生主动学习的工具，这使得多媒体有了更加丰富的应用。

2 翻转课堂实施的必要性

2.1 追求高效课堂学习

新课改的最终目标就是提高教学效率，让学生能够高效的掌握学科知识。曾经的扬思教学法，极大的提高了学生自主学习知识的能力。课前，通过导学案预习，课中通过教师讲解，展示、反馈使得学生最大化的吸收知识，活跃课堂氛围，课后，通过反馈训练，加强学习印象。翻转课堂类似于这种以“导学案” 为主线的教学模式，在课堂上老师通过指导辅助学生完成独立学习，小组合作、交流、讨论、争辩、展示的内容。但翻转课堂因为其更丰富的课前学习方式，能够更好的带动起学生的主观能动性，增加了师生，同学之间的交流与反馈，老师也能够更加快速的掌握学生的学习情况，给予相应的指导，做到因材施教。

2.2 教育信息化的要求

在我们进入了信息化时代之后，信息化开始慢慢影响着我们每一个人的生活、工作、思维方式、社交方式。在教学模式上，随着时代的改变也要不断的推进和改变，这也就成为了各国教育改革的基本方针。但教育信息化的实施结果总是事倍功半，对提高教育生产力力简直是微乎其微。知道进入互联网+的时代，比如顺丰、滴滴、百合网、淘宝的产生，人们的生活方式发生了变化，各行各业开始了翻天覆地的变化，极大的提高了社会的生产效率。正如互联网+在通讯、物流、购物、出行等行业的巨大影响，它在教育行业会有什么样的影响呢？翻转课堂就是“互联网+教育”的结合下，对传统教育模式的创新，换代升级。

人们获取知识的途径和方式开始更多的依赖于互联网，网络上的资讯也如大爆炸一样开始扩增，过去因为经济落后，信息传播速度慢，不得不依赖于老师的言传身教，现在我们可以用过书籍，广播、报纸、老师等多种方法来获取知识，人人都可以传播知识，人人也都可以获取知识。以微博、微信、微视频。微头条等形式的“微时代”慢慢成为主流，人们的交流沟通方式也变得快捷高效，在这样的时代里，中学生们视野开阔、见多识广，对学校的教育需求也发展的变化，所以教育方式一定要与时俱进，因地制宜，借助互联网达到更加高效的教学。翻转课堂就是在讲教育和信息技术高度融合，会为教育带来重大的贡献。

2.3 中学生学习的新特点

现在中学生都是 00 后，他们出生在这信息高度发达的时代，他们的学习和成长过程中必不可少的就是网络的陪伴。在网络信息爆炸的时代中，教师不再成为教授知识的绝对权威，学生学习获取信息也不在单一的通过教师，中学生以互联网为基础，依靠自媒体，可以时刻关注国际信息，国家发展。获取知识的来源越来越丰富、便捷，也许在教师授课之前，学生已经有了自己的看法和理解，这种情况下的教学，老师则应该充当辅助者，引导者，引导学生正确的从网络上获取知识，因为中学生的是非判断能力还很弱，这时通过翻转课堂的教学理念，让师生之间达到互相交流，合作探究，引导学生真正做到知行合一。

3 翻转课堂在中学思想政治课教学中面临的阻碍

3.1 传统教育模式陈旧、手段单一

传统教育模式是先教后学，老师单方面的向学生灌输知识理念，学生没有经过任何独立思考，只要把课堂内容记在书上就好了，没有深入的探究讨论，这种方式会阻碍学生思维的培养，最后把学生变成木头。传统的教学理念中，学生就像机器，没有自己的想法，在这种教学模式下，学生学习的兴趣越来越小。甚至使学生转向海外深造，造成人才流失。现在国内教育主要还是应试为主，所以缺少对课外内容的拓展，这就导致知识与生活脱节，只能用在考试，而不能将所学应用到实际生活中。

3.2 中学生知识拓展面窄

就现在的教育现状来看，大多数学生只能掌握课本知识，没有意识的去拓展课外知识，只有小部分学生会主动学习其他知识，这就导致大部分学生视野和知识面的狭窄，而只学习课本知识达不到翻转课堂的教学目标。以往造成学生知识面窄的另一个原因是没有课后延伸学习的渠道，从全国的经济条件来说，并不是每一个同学都能够在课后观看学习视频，如果无法课后观看视频，那么就无法起到翻转课堂的作用。而如果将学生集中起来观看视频，就不能够称之为完整的翻转课堂。所以，这种教学模式主要在一些经济发达的城市进行开展，也只是以试点的形式进行开展，如果要进行全面的推行，地区发展和经济需要跟上脚步，这仍然需要一大段时间才能够实现全面推行。

3.3 缺乏培养学生学科素质的观念

中学的思想政治课是一门以马克思思想基本观点为教育核心的课程，从理论上说，它的实践性很强，锻炼逻辑思维能力，综合能力。要求学生能够把学到的内容真正运用到实际生活中，用来解决实际问题，做一个综合发展的高中生。但是现实中，由于应试考试的压迫下，教师教学只是简单的教、背、做题的方式，课堂枯燥无味，一本最贴近生活的课程变成了学生最不喜欢上的课程。而且学生几乎没有社会实践经验，即使有，也变成了玩乐为主，无法真正应用到课堂所学习到的内容。

4 翻转课堂在中学思想教学中的有效运用策略

4.1 创新教学内容及方式，提高学生学习兴趣

翻转课堂区别传统教学最大的不同就是，它以学生为中心，让学生成为学习的主体。从学习的“奴隶”变成学习的主人，真正的融入到课堂的学习中。这个前提是需要将相关的学习概念，内容，重点提前。任何学科的学习中，学生只有更好的学习兴趣，才能够真正的把学习的实效性展现出来。在翻转课堂的教学过程中，教师必须要不断的转换自己的教学策略，让自己的教学策略真正与学生的学习兴趣相互衔接，这是对学生学习最好的方法，也是能够让学生把自己的学习兴趣利用起来的重要途径，翻转课堂最大的优势就是能够把学生的学习兴趣真正的激发出来。在激发学生学习兴趣的过程中，达到学生学习的最佳状态。在任何课堂教育教学的过程中，只有真正的把教学方式的变革与学生学习兴趣相互衔接，才能够使得教学的内容和教学的形式符合教育的本质，真正达到教书育人的目的，这是翻转课堂带给学生另一番学习知识的不同维度。

4.2 适应不同学科要求，扩展学生知识面

翻转课堂是真正的以学生为主体的课堂教学形式，在一定程度上来说，翻转课堂能够给学生最大的思考能力，能够真正的让学生在思考的过程中完成学习的目标，达到学习的目的。从这个角度上来说，翻转课堂的最大优势，就是能够让学生适应不同学科的学习，在不同学科教学的过程中，翻转课堂都能够起到良好的促进和推动学生学习的积极作用，从这个角度来说，在翻转课堂的教学的过程中，教师必须充分认识到翻转课堂对于学生学习积极性的激发。

4.3 加强社会实践教育，提升学生学科素养

社会实践是学习的重要目的，任何学习的目的都是为了达到实践的要求，从这个角度上来说，翻转课堂能够让学生在最大程度上实现社会实践的要求，在社会实践的过程中，学生才能够感知到学习的乐趣。从一定程度上来讲，翻转课堂必须要让学生真正的达到社会实践的目的，在社会实践的过程中，学生才能够感受到求知的乐趣以及求知的目的。从另一个角度上来说，在翻转课堂的教学过程中，教师必须要结合自身的知识以及学生学习的特点来进行课堂的设计。

5 结语

在中学思想政治课堂教学实践中，翻转课堂是学生在学习的过程中必须要认知的一种课堂教学模式。在这种课堂教学模式的过程中，学生培养自己的良好的好奇心以及良好的求知能力都是必须的。从这个角度来说，在翻转课堂的设计的过程中，学生必须充分认识到学生在学习过程中遇到的困难，理性的面对学生学习知识的各个角度和方式，这样才能够为课堂效率的提升和课堂高效的运转奠定基础。

摘自：《课程教学》2018 年 / 第 36 期 / 12 月（下）