一、尊重学生是师生互动的桥梁。

1.课堂是师生的双向互动的过程，只有真诚交流，才能互相尊重。老师接纳学生，学生乐于听取老师的观点，互动才能顺畅。如：师问生答这个层面，应该允许学生“插嘴”，允许学生提问。有的老师怕学生问一些不相关的问题影响教学安排，经常训斥堵截，甚至挖苦。教师的这个言行，泼灭了一朵思维的火花。这就需要我们在精心地设“导”上下工夫。

2.对于学生的思维结果的评价要有艺术性，对于不正确的答案不要轻言否定，更不要挖苦。可以说：“你的想法还有点问题，先坐下来再想想好吗？”对于想法较好的同学应积极鼓励，以此引导其他同学积极思考，但是也不要过于夸张，易使其产生骄傲情绪，也可能加深部分同学的嫉妒，使之孤立。

3.课堂交流应多留给学生一些时间。教师在提出问题后，不要急着给予解释与引导，留给学生一定的静静思考的时间。让热闹的课堂静下来。当学生遇到问题时，老师要学会装傻，让学生自行深入思考。教师要科学利用学生思考的时间，注意一些巧妙的暗示，等待时机，选择合适的对象，把握适当的时机，让学生恍然大悟，做到一点即明，一触即发。

二、优化教学过程，实现真正师生互动。

1.教师启动，精练教学语言实现师生互动。教师幽默风趣的英语词汇，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；教师绘声绘色的教学语言，能唤起学生的积极思维，加深学生对知识的记忆；教师得体的教态语言，能活跃课堂气氛，提升对知识的理解运用；教师与时俱进的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力，保持自己课堂语言的新鲜度。例如：当学生溜号时：老师通常会采用祈使句来表达命令，如：Listen carefully！Don’t sleep！如果教师偶尔也采用婉转、含蓄的句式配以得体的教态语言，会收到意想不到的效果，如：I am teaching while some one is speaking./I hear some one speaking.英语教学语言应针对学生不同的年龄特征、心理需求、知识水平而变化，站在学生乐于接受、易于接受的角度，选择教学语言。

2.角色互换，实现师生互动。为了使课堂上的“师生互动”更具有实效性，教师可采用师生角色互换的方式，让学生充当教师。教师向学生展示自己思考问题的过程，然后提出问题要求学生根据自己已经掌握的知识，积极开动脑筋，展开联想，试着给出答案。在这个过程中，应让学生通过与自己的密切合作主动地寻找问题，使学生明白他们将要做什么，做到心中有数。如在进行：“festivals”一课教学时，就用了这个方法引导学生学习。笔者告诉学生：“I like Chinese festivals but not western festivals，so I know little about western festivals. But I know many of you love western festivals. Can you tell me something about it？”这段话既是导入语，又是向学生提出的问题，使学生积极思考如何给教师提供一些有关western festivals的知识。得到学生的回答后，教师又提出课文中新的问题，引导学生进一步思考。结果，这篇课文的内容和思想在师生互动过程中被学生很快掌握了。经过多次这样的训练，学生的语言表达能力就会有很大的提高。

三、组织小组合作学习，实现互动。

首先，小组讨论后，进行组与组的交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对讨论内容所得出的结论。然后由其他小组进行补充或提出评价和质疑，这样自然会促成组际之间进一步的讨论和解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在学生的讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题。最后，教师要不失时机地进行归纳总结，凸显师生互动。这种方法不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能得到了提高，学习的潜能和创造力得到了发挥。如必修3 Unit 2 Healthy eating一课教学中，学习生词diet，spaghetti，nut，muscle等让各小组将自己事先准备好的食品单词卡（meat，apple.等）放在桌面上，由一名同学负责出示一个食品单词，小组长提问：Which does it belong to energy-giving food，body-building food or protective food？Guess！学生回答：energy-giving food，body-building food or protective food.并把单词卡粘贴到相应的位置。学生自由地交流，小组成员分工合作，查找生词的读音、用法及例句，完成学习任务，本组不能解决的疑难问题，汇报给老师，其他小组也不能解决的由老师帮助解决。这样，既让每个小组成员参与了本组的合作学习，掌握了生词，又分享了其他组的学习成果，此时的学习效率是最高的。

陶行知说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说得确切些先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”所以师生互动作为学生英语学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，以平等的师生观指导与学生的交往过程，通过师生平等交流，构建起轻松和谐的英语课堂“学习共同体”。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，这时，教师真真正正地成为学生的良师益友，课堂实现高效的目的。

                                  原载：《考试周刊》2012年第62期