妙用班级日志

                                 任佳文

今年是我担任四班班主任的第二个年头。班中的学生们常说，任老师有双“千里眼”，有副“顺风耳”，不是因为我有法术，秘密全在“班级日志”之中。伴随着学生们的茁壮成长，我班的班级日志也有当初的寥寥数页，变成了如今的厚厚一本。

我班的班级日志是公开性的，每个人按照学号依次撰写每日的班级日志。它所记录的是学生在班级生活中所发生的事情。发生在课堂上的事情可以写，发生在课间或课后的事也可以写；生活上的事情可以写，学习上的事情也可以写；受表扬的事情可以写，挨批评的事情也可以写；发生在同学身上事可以写，发生在老师身上的事情也可以写……总之，与班级有关的事都可以写。学生们在这里可以进行班级焦点访谈，热点讨论，实话实说；而我也可以在此了解事情的真相，洞察学生的思想，并以此为基础进行分析、指导，并将我的想法写在每篇日志后面，让每一位学生都能看到，以此和学生进行心灵的交流，让我与他们走得更近。

一、常读“班级日志”，全面了解班级情况

    尽管我作为一名班主任，相较于其他任课老师，与学生接触的机会最多，但这并不能让我在第一时间里，对班里发生的所有事情都了解到位。而学生们则不同，他们不是单一的，是一个整体，而且他们自始至终都参与在班级活动中，所以对与班级里发生的事情，他们的了解是最快速、最真实到位的。有些事情，他们会告诉班主任，请求帮助或解决，而有些事情则不然。作为记录员，有义务、有责任把班级里发生的相关事情记载在班级日志上。这个时候，我只需多去翻翻“班级日志”，就可以更多地了解发生在班级里的事情，能及时掌控事态的动向。

运用 “班级日志”还可以在一些事情的处理上，给学生们一个情感缓冲期，给我留有思考、准备的时间。记得有一次，在放学时我翻阅了当天的班级日志，其中记录了学生们中午倒饭的现象，由于前一天我已对此事做过处理，因此当问题依旧出现时，我非常气愤。冷静过后，我想到了自己在前一日仅对全班进行教育，显得有些草率。于是第二天我找到了日志记录中倒饭的当事人小z和小x，在和他俩进行了深入的交谈之后，两人意识到了问题的严重性，也向我保证今后不会再发生这样的现象，令我感到满意。试想，当某一事情发生时，学生和老师都处于情绪波动期，这个时候处理事情一定受情绪的影响很大。如果给学生和老师一些时间平静一下自己的情绪，换个角度，对问题进行思考之后，再处理起来这件事情来，双方都会比较理智些。有的时候，“日志”上面学生对所发生事情的一些看法或感受，还影响着老师对问题的看法。由学生来评价学生，可能会比老师的评价更合理，因为他们看问题的角度比较一致。

记得去年有一次，年级组长孙老师告诉我，班里有几个同学在花坛任意践踏花草。我听后焦急万分。长桥中学校纪校规中提到要保护校园环境。我不但经常在晨会上提醒他们，还特地借主题班会的机会，提出“爱护校园环境”，学生们讲起道理来头头是道。本以为，这次的教育很成功，孩子们肯定不会去摘花踏草了，没想到会发生这样的事。我冲出办公室，走向花坛，远远地就看见我们班的小刘同学站在花坛的景观草坪上，不知道在干什么。我大声地把他叫回了班里，对他进行了批评教育。

当天放学，我习惯地走进班里翻看“班级日志”。这一看，让我后悔莫及。日志的记录者正是小刘同学，他写到：“……今天被任老师误会。虽然平时我比较好动，但是今天下午是因为看见xx班的两位同学在花坛追逐，想到孙老师让我做了纠察队队员，于是我上前想要阻止他俩，不巧正好被任老师看到……

做了一件好事，却被老师误会，这种滋味一定不好受。当天晚上我便打电话到他家，与他进行了沟通，并表示了歉意。第二天，我当着全班同学的面表扬了他，同时也提出建议，希望他下次能站在花坛边“纠察”，他微笑着接受了。

由此，不难看出，对班级情况了解得越全面，对事情的真相了解得越清楚，就越有利于班主任做出公正、合理的判断；接受学生的意见想法越多，做出的处理方法越容易被学生接受。和谐的师生关系，会让班主任和学生走得更近。

二、利用班会课，解读“班级日志”

    班会课是班主任对学生进行理想教育、爱国教育、集体教育，坚持正确的舆论导向，促进良好班风形成的主要阵地。我经常会根据“班级日志”所反映的班级情况，选择具有代表性的事情，进行班队活动。这样既有针对性，学生参与的积极性也比较高，因为这是大家共同关注的问题。

    小姜是一个活泼、好动的男孩，很聪明，但做事很毛糙。双休日的一天，在小区骑自行车玩耍时，不慎摔倒，造成右手骨折，得在家静养几天。第二天，班里的同学们都知道了这件事，看着小姜的空位，大家的心里都不好受。记录员也在“班级日志”中记下了这件事，并在日志最后告诫大家，骑自行车时候要注意安全。班委翻阅了日志之后，了解到小秦有几天时间不能来学校上课了，都很着急，建议我在班会课上讨论这个问题。于是在周五的班会课上，我与学生先对小姜的事件进行分析，然后鼓励大家伸出援手帮助他。大家你一言我一句，讨论得很激烈。最后，在我的指导下，总结出了帮助小姜的办法。

几天后，小姜来校上课了。虽然落下的课和作业都补上了，但因为右手还扎着绷带，翻书、写字很不方便，看到这种情况，同学们都主动积极去帮助他。一段时间之后，小姜的手恢复了正常功能，他也借助班会，表达了对于同学和老师的感谢。

虽然，这是生活中极小的一件事，但他们对同学的那份爱心，却是珍贵无比的。在这样动人的场景中，学生与学生之间的心靠近了，学生和老师的心也贴近了。

通过利用班级日记这个交流平台，使得我与学生之间的尊重与信任增多了，班级氛围日趋融洽，我的工作效果也得到了完善与加强。希望“写班级日志”这件事能够在四班继续下去，并且越做越好！

 

                                           

点评：

任老师推行的学生写“班级日志”，是一种有效的管理班级的办法，同时在这个空间当中，班主任老师与学生也有很好的心理沟通，共同商讨班级事务。让学生在班集体中观察班级日常动态，作为当事人或旁观者将发生在课堂上、课间的事情，生活、学习上印象特别深刻的事情记录下来，并适当的添加自己的感想和评论，让学生们学会自我分析。任老师的班主任一得中，运用两个事例很好的说明了“班级日志”在她的班级管理中起到的作用，及时了解学生的心理状态。我曾经翻阅过七4班的班级日志，做到每天都有记录，不管是班干部还是普通同学，都会有一页属于他们的，被轮到记录的学生非常认真负责写下当天班级发生的事情，任老师还要求当天记录的学生将班级日志带回家，与家长一起分享在学校发生的事情，家长们也很配合很积极很认真的写了留言，发表意见，这样也让家长参与到班级管理中，加深了班主任和家长之间的联系，取得信任。任老师作为班主任，也会坚持每天翻阅并留言，老师的重视和关注也大大的影响了每个学生更加关心班集体的建设。

任佳文老师担任班主任只有一年半，在英语教学上表现突出，面对繁重的教学任务而且班级的调皮学生也很多，学业困难的学生也很多，但是她怀着满腔的热情和智慧，默默无闻地做好班级管理工作，一方面，她能虚心向有经验的老师请教，另一方面自己细心观察，合理运用“班级日志”，深入学生尝试着走出一条适合自己班级的管理之道。

                                                    黄丽莎