活动凝聚班集体
王晓琦
题记：苏霍姆林斯基曾说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
班级情况介绍
六年级建班初期：我班各科成绩在年级中处于中下游，学生纪律比较散漫，问题学生较多。作为班主任的我，常常被学生接二连三的问题弄得疲惫不堪。部分学生喜欢自由行动，大多学生都缺乏集体观念。
七年级：如今一年多的时间过去了，我班正悄悄发生着一些变化。各科成绩正逐步提高。班级面貌有了较大的改善，班级凝聚力逐渐增强，有的行为规范较差的学生也成了班级的小帮手，有了竞争意识，无论在学习上还是在思想上每个学生都在进步。
这一年可喜的变化，我想不仅是学生和老师的共同努力，还有一股看似无形的力量——那就是班级凝聚力，它正潜移默化的影响着每一个人的行为。学习困难的同学都有了一帮一的小老师；同学生病没人打扫卫生，大家都抢着干；这一切的一切都因为大家心中装着七一这个班集体。
众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响很大，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习能起到很大的促进作用。作为一名年轻的班主任，在一年多以来的工作中，我逐渐体会到班级凝聚力的培养绝不仅仅靠老师简单的说教可以实现，班级的凝聚力来源于班级全体学生的上下一心，来源于全体学生的一种主人翁的归属感。
我认为可以实现培养班级凝聚力和集体荣誉感的最佳时机就是学校组织的各类比赛活动。班级文化的形成离不开这些集体活动，如主题班会、卫生大扫除、运动会等。打个简单的比喻，班集体中的每一个成员就像一颗颗沙砾，“活动”就像粘合沙砾的黏合剂，一次活动的有效开展就会使部分沙砾黏合在一起，成为一个“沙球”，要想使“沙球”不松散就必须往里面不断的填充黏合剂，即不断的开展有效的活动，使它巩固。在不断开展活动的过程中，最初没有被粘合的“散沙”，也会渐渐被沙球所吸附，而最终成为一个整体。这里的“散沙”则恰恰是班级中游离于班级体之外的学生，而“沙球”则正是“集体的力量”即“凝聚力”。作为班主任，我想就应把集体活动作为增强班级凝聚力的催化剂。通过活动，培养学生“心往一处想，劲往一处使”的活动参与习惯，以此增强班级的凝聚力。
下面，我就想通过两个具体的活动来谈谈自己的一些收获体会。
活动一：主题班会活动
这一年多来，我班共举行了两次主题班会活动。
六年级时，我班开设了一节面向外校的主题队会。由于是主题队会，对学生的要求自然就提高了，因为学生是这场班会的主角。在这次活动中，每一个学生都展示了自己最好的一面，虽然只有短短的四十分钟，但学生们从策划到排练，都倾注了很多的心血。班会那天，学生们个个态度积极认真。有一位同学在朗诵时紧张的忘了词，下面的同学虽然很着急，但更多的是给予安慰与支持。从大家的眼神中，我看到了一种团结与互助的精神，感受到了一个温暖集体的力量。
前不久，结合国庆六十周年和学校德育主题教育活动，我班召开了“我与祖国共成长”的十五分钟主题班会，班会虽然简短，但内容紧凑、大部分学生都参与了其中，这无疑很好的激发了同学们的主人翁精神，强化了班级的集体凝聚力的培养。
反思：从班会的前期准备，顺利的举行到圆满结束，这一过程恰恰是对班级凝聚力的一种淋漓尽致的展现。此时，学生在集体中已能自觉做到关心维护班集体，为达到班级目的群策群力，互相支持与鼓励。每位发言的同学都有一种参与的成就感，即使没发言的也为班会做了准备，他们也同样为班会的成功感到自豪，从而既肯定了班级，又肯定了自己，他们都为身在这样的班集体而骄傲，这无形中增强了凝聚力。这两次班会从前期的收集资料到排练，都花去了大家不少时间和精力，但这一切都是值得的，我们每个人享受到了这一过程。在思考、组织班会的过程中我们都受益良多，更重要的是我们的心紧紧团结在了一起，因为我们是一个整体。
活动二：校运动会
在每年的运动会到来之前，我都会花些时间在报名，排练入场式上。因为我感到这个特殊的活动可以提高学生的自信心，尤其是对一些成绩比较弱后的同学，这是他们融入整个班集体的一个很好的途径。
在今年的运动会入场式中，发生了一段小插曲。由于某些原因，我们班只有19名同学可以参加入场式，期间又有两名同学发烧，最后只能勉强凑了16名同学参加了这一活动。在排练时，大家发现有一名同学协调性不是很好，踏步总是不在点子上，同手同脚，总比其他同学慢一拍。为此，大家都很着急，最后同学们见始终没有效果，就有人建议去其他班级借个“外援”来。其实之前我脑中也有闪过类似的想法，但很快我否定了自己的想法。我也与学生作了沟通：作为一个集体，我们是一个大家庭，同学们就如兄弟姐，应该互相帮助，互相鼓舞，而不能因为某名同学某个方面的不足而排斥他。
或许我的一番话触动了那名男生，在运动会当天，他非常的努力，在外人看来虽然还显得有些笨拙，但我们都知道他尽了自己最大的努力，表现得十分出色。结果，令大家十分意外，我们获得了可喜的成绩。
反思：其实，运动会的名次奖项并不是关键，重要的是让学生发现自身的运动潜能，并营造了一个集体的荣辱与每个人息息相关的氛围。在这种氛围中，学生为班争光的思想意识逐渐增强，从而进一步增强了集体荣誉感。运动会为学生们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能超越自我，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人翁意识得到了加强。同时，在班级中孕育出团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体，从而更加热爱这一集体。
其实，这样的事例还有很多，可以说几乎每天都在上演。正所谓“学校无大事，处处有教育”，著名教育家马卡连柯也曾说过：“集体自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想、作风品行，带动班级每个成员前进，这种凝聚力的形成和保持，都要求班主任教师做大量的细致的工作。这是工作中的核心，工作中的灵魂。” 集体是在活动中产生的。每个班级是学校分给我们老师培养学生的一块沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。如果班级是广阔的大海，那么我们每一个学生是大海里的一滴水。作为班主任，我们要积极做好引导工作，让这些水滴凝聚在一起，汇成浩瀚的海洋。
点评：
王晓琦老师作为一名班龄才一年多的班主任能够对班级管理做出有深度，有自己独立见解的思考实属难得。王老师从仔细分析班级存在的情况入手，找准问题所在的症结，并且对症下药，通过改善班级氛围，提高班级凝聚力来解决班级所存在的问题。王老师巧妙的利用现有的教育资源：班会课和校运动会，以此来改善班级凝聚力不足的情况，效果出奇好，也达到了改善班级氛围的目的。王老师作为一名青年班主任能够善于运用各种教育方式和方法，相信在班主任道路上会越走越好。
陈迪
