摘要:核心素养导向下，英语教学强调发展学生听、说、读、写能力。教师要优化教学模式与内容,充分发挥微视频资源的优势，保证学生在兴趣与好奇心的指引下积极学习、全面发展。本文探讨了微视频资源在英语课堂教学中的应用策略，以期为提高英语教学质量、促进学生英语学科核心素养发展提供参考希望通过对微视频资源在英语课堂教学中应用策略的研究与实践探索，为学生高效学习提供保障。
关键词:微视频资源; 初中英语; 课堂教学; 应用策略
在现代科技飞速发展的背景下，教育领域致力于打造符合学生认知特点和发展需求的课堂，用信息技术辅助教学，丰富课程内容与师生互动形式，激发学生学习兴趣，使其能在积极参与各项实践活动的过程中夯实知识基础、实现综合发展。因此，教师要顺应时代发展趋势，积极使用微视频资源，优化英语课教学，尊重学生的主体地位，使其能在积极探索、实践应用中提高英语学科核心素养。
1 微视频资源概述
微视频资源是一种将知识碎片化并通过多媒体呈现的互动学习资源。借助微视频资源组织教学活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的认知与记忆能力，进而提升整体学习水平。基于微视频资源的教学活动呈现出三个明显特征:第一，以短视频形式将复杂知识点分解为短小精炼的片段，便于学生理解和记忆;第二，能展现文字、图片、音频、视频等多种形式，为学生带来良好的学习体验，还能让其根据个人学习进度与兴趣爱好对内容进行自主选择，在个性化学习状态下实现核心素养的发展;第三，基于微视频资源的课堂教学活动中，师生、
生生交互更频繁，学生能维持知识探究兴趣，主动探索知识内涵，提高学习效率。
2 微视频资源应用于初中英语课堂教学的必要性
2.1增强语言表达意识
微视频能展示真实的英语交流场景，如街头访谈、日常对话、英语广告等。学生在观看视频的过程中，能沉浸于语言环境，感受英语语用意义，从而生成语言表达意识。并且，教师可以借助微视频将抽象、复杂的英语语法知识、英语文章转化为形象、具体、生动、有趣的内容，以吸引学生，使其能在反复观看视频过程中，对英语知识产生探究欲望，在口语模仿和深度探索中提高语言表达能力，最终在实践中获得核心素养的发展。
2.2提高学生读写水平
微视频资源能生动、直观地展示英语知识，将抽象语言知识具象化呈现。学生能在观看英语电影片段、电视剧片段、新闻报道、演讲视频的过程中，提高英语语感，增强阅读能力，学习更多英语表达方式与写作技巧，积累丰富创作素材，从而在面对各种写作主题时从容应对，使得创作的内容既彰显个性，又符合英语语言规范，实现真正意义上的英语学科核心素养发展。
3 微视频资源在初中英语课堂教学中的应用策略
3.1课前趣味预习，激发学生兴趣
新课程标准背景下，英语教学必须坚持以生为本的基本理念，主张让学生自主学习、综合实践。教师可以通过与学生有效的课内外互动完成语言知识教学任务，帮助学生理解并内化所学，最终实现英语学科核心素养的发展。为保证学生在学习过程中保持积极性与自主性，教师首先需要让教学的内容、形式与学生的兴趣爱好、个性特征相适应，根据课前预习结果了解学生的英语学习态度、学习需求，进而制订针对性教学计划，构建高效课堂，让学生实现综合素质的发展。
教师可以先对教材进行全方位梳理，提取核心主题与主题下的关键词，基于此制作简短而有趣的微视频，用音像画面吸引学生，使学生在熟悉或感兴趣话题的引导下提高英语学习兴趣，从而完成预习任务，反馈预习结果，便于后续针对性教学计划的制订。
教师可以利用微视频的互动功能组织课前预习活动，设计基于微视频资源的线上趣味活动，包含情景模拟、角色扮演等，让学生在预习过程中放松身心，并体会英语学习的乐趣。此外，教师还可以借助网络平台、班级微信群、班级QQ群等与学生进行实时互动，及时答疑解惑，拉近学生与英语知识的距离。同时，教师应预设问题，使学生有目的地参与课堂学习活动，在寻找答案的过程中提高认知，建立完整的英语知识体系，实现综合素质发展。
3.2利用微视频创设情境，吸引学生
课程导人阶段，教师可以充分发挥微视频资源的优势，创设多样化情境，减少学生对英语知识学习的畏惧、抵触心理，使其在兴趣驱动下主动探寻英语知识奥秘。在此过程中，教师可以根据单元主题设计兼具故事性、趣味性、实效性的微视频。这些视频可以让学生产生沉浸式学习体验，最终在接受视听双重刺激的情况下，转变英语学习态度，积极、主动配合教师完成各项教学任务，提高英语学习质效，构建高效课堂。
不仅如此，微视频资源还能在课程导人部分设计互动环节。例如，教师基于微视频情境提出思考问题，可以是探讨现实生活中的问题，也可以询问学生对视频中呈现人、事、物的看法，确保全体学生都可以参与讨论，营造积极向上的学习氛围。此外，教师还可以在微视频中融人游戏，如词语接龙、填空、连线等，进一步提高学生学习积极性与主动性，提高其课堂活动参与度，使其在自主学习、创新思考与积极实践中发展核心素养。
3.3 重点知识详解，保证学习质效
微视频资源显著的特征是化整为零，将复杂内容简单化、抽象内容形象化。教师在对主题下知识点进行详细解析的过程中，可以利用微视频资源提高教学针对性，让学生在英语知识学习中做到知其然也知其所以然，最终在自然探究中聚零为整，建立完整的英语知识体系，提高英语学习质效，为未来学习与发展奠定坚实基础。
在知识讲解过程中，教师可以针对重、难点制作微视频，让学生在简洁明了、生动形象的视频中理解语言知识内涵，强化知识记忆，提高理解能力，使其能够高效学习。
教师还可以借助微视频资源为学生组织自主探究活动，让学生自主完成知识解读。教师可以设计与视频内容相关的学习任务，引导学生观看视频后自主完成，鼓励学生交流合作，通过对微视频自由选择并合理应用暂停、回放、快进等功能，在更开阔的视角下分享个人见解与疑问，以便在思维交互中更好地掌握知识，实现英语综合素养的提高。
3.4组织实践活动，优化口语训练
初中生在学习英语知识的过程中，不仅要提升读、写水平，也应在听力与口语训练中养成良好的语言表达习惯，享受英语学习过程，并能在综合实践中产生满足感与成就感。因此，教师在利用微视频资源制订教学计划时，需要优化口语训练，让学生可以在轻松、愉快的氛围下学习英语、应用英语。在课堂教学中，教师要将有较强逻辑性的英语知识讲解从原本单向输出形式转为师生双向互动，选取与课程内容紧密相关的口语练习主题，制作相应微视频，为学生提供场景对话、角色扮演、故事改编等机会，使其在模拟语言环境中主动思考与表达。教师可以先提出一个问题或讨论点，让学生带着疑惑观看视频，从而集中注意力。学生不仅能思考视频中的语言运用，而且能用自己的语言去解答问题，在口语训练中积累表达经验，实现综合素质的发展。
此外，教师还可以利用微视频资源组织趣味配音活动，让学生模仿视频中的语音语调，为视频片段配音。这不仅能激发学生口语训练兴趣，提高他们语音、语调与发音的准确性，而且能使学生在观看画面过程中产生代人感，情感也更充沛。学生能在参与配音活动过程中深人理解视频内容，于实践中体会英语表达乐趣，从而愿意主动参与，并在课后寻找更多与所学课程主题相契合的视频进行自主练习，最终养成良好的语言表达习惯，提高英语口语能力。
3.5拓展教学宽度，提升核心素养
教师在利用微视频资源开展教学活动的过程中，要充分借助信息技术、网络资料为学生营造良好的学习环境，打破单一学科教学束缚，使学生能在更多领域知识的引领下，深化英语语言知识理解，在自主学习中积攒丰富经验、增加知识储备，为其未来学习更高难度的知识奠定坚实基础。
教师在进行知识点讲解的过程中，要巧妙运用微视频展示与主题相关的更多知识内容，用丰富的素材诠释主题，提高学生的理解能力。
教师还可以利用微视频为学生展示拓展阅读材料，使其在兴趣驱动下自主学习与探究，获得良好的英语学习体验，并根据个人特征与需求进行学习，增加知识储备，于综合探索与趣味实践中提升英语学科核心素养，实现个人全面发展。
3.6课后针对复习，夯实英语基础
新课程标准背景下，教师除秉持“以生为本”理念外，还应以减负增效为目标制订教学计划。在课后复习环节，教师需要将传统重复性书面作业转化为学生喜欢的实践类作业。教师还应充分挖掘微视频资源价值，以新的方式引导学生进行课后复习。如根据学生实际学习情况制作微视频，总结课堂重点，加深学生知识记忆。还可以在其中增加互动同答、趣味游戏等元素，以激发学生学习兴趣、提高复习效率。
为满足不同层级学生的复习需求，促使学生共同成长，教师可借助微视频为学生提供自主复习渠道。教师可以根据学生实际学习情况，将其分为不同层级，并制作微视频，允许学生根据个人认知选择视频复习，并完成视频中布置的实践任务，从而提高学生英语学习的自信心，使其在不断挑战中得到发展。
综上所述，微视频在英语教学中的不断开发与运用，既打破了传统教育认知，也充分转变了传统教学方式。教师利用生动化、趣味化、动态化的微视频辅助教学，可以吸引学生，使其对所学内容产生兴趣，愿意参与丰富的实践活动，从而夯实英语基础、实现综合素质发展。因此，新课改背景下，教师必须基于课程内容和学生学情，安排好微视频教学活动，提高学生知识学习参与度，达到构建高效课堂的目标，为学生的发展奠定基础。
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摘自：《启迪与智慧》2025年01期
