摘要:听为作为学生语言学习的基础技能之一，不仅关乎学生的语言理解能力，还会影响他们的口语表达能为和交际能力。因此，优化听力教学，引入多样化的听力材料、创新教学方法，以及加强听力训练，对于提高学生的英语综合运用能力、适应未来社会发展的能力尤为重要。本文论述了初中英语课堂中听力教学优化的必要性及原则，并提出了相应的策略，以期为英语听力教学提供参考。
关键词:初中英语课堂; 听力教学; 优化
英语是一门实用性相对较强的语言学料。英语教学的主要目的是发展学生的听、说、读、写能力。“听”在四项综合技 能中占据重要地位。学生只有听得清、听得懂，才能理解语意，并能流利地表达自己的见解。因此，在初中英语教学中，教师应加大听力教学力度，将培养学生听的能力放在重要位置。
1 英语课堂中听力教学优化的意义
1.1提高语言综合运用能力
在听力训练过程中，学生需要借助所听到的信息回答问题、达成目标或交流。这不仅有助于提高他们的听力理解能力，还能强化他们的口语表达能力、阅读理解能力及写作能力。同时,对于学生而言,形成良好的听的能力，可以促进他们对标准语音语调的模仿与学习，进而提高他们的英语表达能力。因此，优化英语听力教学，能够提高学生的语言综合运用能力。
1.2 激发学习兴趣
传统英语听力教学倾向于让学生重复听录音和解答练习题。这种单一的教学法容易使学生感到无聊，甚至引发他们对学习英语的抵触情绪。教师通过优化英语听力教学，重视教学内容的趣味性与多样性，采用歌曲、电影片段等多种形式的听力资料，有利于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。当学生对听力资料产生兴趣时，他们的学习驱动力将得以增强，进而能取得良好的学习效果。
1.3培养自主学习能力
优化英语听力教学，有助于学生树立自信心，并提高自主学习能力。教师通过创新的听力策略和技巧传授，如预测内容、抓住关键词、根据上下文推断含义等，能让学生逐步掌握独立处理和理解英语听力材料的方法。另外，教师应引导学生积极利用网络资源开展课外听力训练，如聆听英语广播、观赏英语视频等，以培养他们自主学习的习惯。
2 英语课堂中听力教学优化的原则
2.1 情境真实性原则
在听力教学过程中，教师应为学生提供与真实生活或语言运用环境相似的听力素材。实施此原则有利于学生将学到的知识与现实情境相结合，从而提升学生语言学习的效果。因此，教师可以选择包含日常生活对话、新闻播报等多样化的听力资料，使学生在虚拟的情境中加强听力训练。例如，教师可以展示一段关于超市购物的对话录音，让学生锻炼听力技巧，使他们熟悉购物过程中常用的词汇和语言表达习惯。另外，教师还可以利用视频和音频剪辑等多媒体工具，营造语言氛围，让听力训练更接近现实情境，从而增强学生的语言感知能力及理解能力。
2.2 循序渐进原则
在初中英语听力教学中，教师要根据学生的能力和水平，有序地安排听力资料的难度，以保障学生能稳定而持续地进步。教师在挑选听力资料时，必须遵循循序渐进原则，即资料应根据学生的语言水平、理解能力进行挑选，由简单到复杂，逐步提高听力资料的时长、语速。应为初学者挑选时长短、语速缓慢的对话来练习。当学生的能力逐渐增强后，可以逐步提供难度更高的听力材料，同时引入更多生词和复杂句式，以提升他们的语言理解能力。
2.3互动反馈原则
在听力教学过程中，教师需要重视与学生的互动，并迅速提供反馈，以鼓励他们积极投身听力活动，从而提升他们的听力理解能力和语言应用技能。因此，教师在听力训练过程中，需要重视学生的表现及主动性和互动性。当学生听完一段对话后，教师可以通过提问启发学生参与讨论，或让学生分别扮演对话中的角色，以此加强口语训练。教师通过这种互动的反馈机制，能迅速把握学生的学习进度，适时调整教学方案。
3 英语课堂中听力教学优化的策略
3.1加强听力技巧训练
3.1.1注重听力资料的多样性和真实性
传统听力资料通常是与教材相配的，虽然这些资料的适配性较强，但可能缺乏多样性。对此，教师需要主动探索并运用多元化的听力材料，包括但不限于英文歌曲、电影剪辑等。这些资源不仅能为学生提供丰富的内容，还能确保语言的真实性，从而助力学生适应各种听力情境，以提升他们的理解能力。同时，真实的听力资料能够激发学生的学习热情，让他们在接近真实语言环境的听力练习中体会语言运用的差异性。
3.1.2强化听力训练与实践应用
在英语听力教学过程中，教师需要向学生传授并引导他们实践各种听力策略，包括预测、捕捉关键词、利用上下文推断等。学生在进行听力训练时，可以通过对题目和背景资料的预测，集中精力，提升听力效果。在听力训练过程中，学生需要识别并牢记关键信息，这能辅助他们找到材料的中心思想。同时，当学生遇到不熟悉的词汇或复杂的句子时，可以通过文段脉络，推断词汇或句子的含义。同时，教师应设计各种实践情境，如模拟购物和电话沟通等，让学生通过亲身体验加深对听力资料的理解和运用。
3.2突出学生的主体地位
一方面，设计个性化学习路径，满足不同学生的需求。学生的学力和兴趣都存在差异，这就要求教师因材施教，以凸显学生在学习过程中的主体地位。教师可以根据学生的听的能力、学习习惯和兴趣偏好，制定能够促进每个学生成长的个性化听力教学方案。教师通过运用教育技术平台，如在线听力资源库，向学生提供按层次、按主题划分的听力资料，使学生可以根据自己的实际水平挑选恰当的内容进行训练。
另一方面，激发学生自主学习的动力，引导学生积极开展探究活动。教师需要培养学生的自主学习能力，辅导他们掌握独立挑选听力资料、拟定学习方案、管理学习进度，以及判定学习成效的方法。学生可以利用网络资源和工具，如英语学习App、在线词典，完成听力学习。同时，学生可以在业余时间自主收听英文歌曲、新闻广播等，以此拓展他们的听力渠道，以丰富他们的语言文化知识。当然，教师也可以布置听力日记或听力反思报告等作业，让学生记录自己在听力学习中的体验、面临的挑战及应对的策略，进而培养学生的反思能力和问题解答能力。
3.3 组织翻转课堂教学
一是对课前自主学习材料的精心设计与利用。翻转课堂模式的本质是将通常在课堂上由教师进行的知识讲授环节提至课前，由学生自行完成学习任务。在听力训练过程中，教师需要准备与听力素材紧密结合的辅助资料，如短视频、音频节选等。这些教学材料需要集成关键听力词汇、表达及语法结构，与此同时，提供相关情境说明与思考问题的指导，旨在激发学生的学习热情和求知欲。
二是课堂互动与解决问题。教师在课堂上应采取有效的检测手段，以此掌握学生的自学情况。教师通过提出问题或小型测验等方式，评估学生对于听力资料中关键词汇和句型的理解程度。接着，教师应设计一系列丰富的课堂互动活动，如小组辩论、角色互换、听力复述等，通过学生的相互交流，加深他们对听力材料的理解。例如，当教师引导学生学习有关购物的听力素材时，可以组织角色扮演游戏。在游戏中，学生被分配不同的角色，如顾客与店员，随后他们在假想的购物环境中展开对话练习，以此模拟现实生活中的购物场景。这类活动不仅有助于提升学生的听力水平，还可以锻炼他们的口语表达技巧。
3.4 创设听力教学情境
3.4.1构建生动的视听环境
随着信息技术的发展和进步，多媒体教学资源在现代英语教学中得以广泛应用。在语言学习过程中，为了提高学生的听力理解能力，教师需要积极融合多样化的媒介资源，以此打造贴近实际的语言运用场景。当教授涉及日常购物的对话时，教师可以展示一段以超市为背景的英文视频，让学生在观看的同时倾听对话内容，体验真实的语言互动环境。通过融合视觉和听觉的多元刺激，学生能够把握对话的细节，并掌握纯正的发音、语调及非言语交流的信号，如肢体动作、面部表情等。这有助于拓展他们听力理解的深度与广度。
3.4.2创设角色扮演情境
角色扮演作为一种常见的语言教学策略，具有积极作用。角色扮演能让学生沉浸在具体的语言环境中，激发他们的参与热情，并促进他们积极运用听力技巧。因此，在英语听力教学中，教师可以通过设计与学生日常生活相关的角色扮演练习，引导学生参与并扮演不同角色，进而实现用英语进行即时互动交流。在这种环境下，学生不仅需要专注地听取对方的言语以收集信息，还需要迅速思考，用英语阐述自己的想法。这种互动式的听力训练能增强学生的听力敏感度和英语口语表达能力。
综上所述，优化听力教学，对于提升学生英语综合能力至关重要。因此，未来的听力教学应更注重教学策略的多样化，如采用情景模拟、任务型听力训练等方法，以激发学生的学习兴趣;同时，选用贴近学生生活、具有时代感的听力材料，增强教学的实用性和吸引力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在适合自己的难度和节奏下提升听力水平。展望未来，随着教育技术的进步，英语听力教学将更加智能化、个性化，从而为学生提供更高效、更有趣的听力学习体验，以助力学生提高英语综合能力。
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摘自：《启迪与智慧》2024年12期
