一、什么是教学艺术？

    在中外教育史上，教学艺术曾经是许多教学家所关注的问题之一。在我国古代，孔子有“乐学”的主张，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，并且身体力行、因材施教、循循善诱、诲人不倦，显示了高超的教学艺术。西方近代明确提出“教学艺术”概念的学者，首推德国教育家拉特克（ Ｗ．Ｒａｔｋｅ ，１５７１ — １６３５ ）。他在培根思想的影响下，发现了根据天性而实施的教学艺术，提出教的技巧应列入成功教学的基本要求。他的这些见解影响到后来的夸美纽斯等一批教育家。

    二、课堂教学管理艺术的重要性

    同样，作为教学艺术其中的一个环节，课堂教学管理艺术的形成也是极其重要的。作为高校教师，尤其要注重教学管理艺术的形成。在课堂教学管理中，教师具有知识的传授者、智能的培养者和课堂活动的管理者等多重身份。教师作为管理者的管理水平的高低，直接影响着课堂教学活动能否顺利进行，并能影响其质量和效果。

管理艺术是比管理方法层次更高的管理的行为特征，是一种更为灵活、更为人性化的创新型管理策略。低水平的课堂教学管理谈不上管理艺术，但高水平的课堂教学管理却能为教师留下许多发挥的余地，充满艺术性。在教学艺术形成中，教师努力形成教学管理艺术是很重要和必要的。

    三、课堂教学管理艺术的形成

    那么，如何形成课堂教学管理艺术呢？笔者试从以下几个方面出发提出自己的观点。

    （一）重要观念的转变

    １．课堂教学管理是服务学习的观念

    课堂教学管理不是为了强制学生去干什么，也不是为了干涉学生的自由而进行“高压政策”，课堂教学管理应该是为了给学生的学习创造良好的条件，给他们的学生生活提供有效的保障。

因此，从这个意义上来说，教师的主要任务是为学生的学习与发展服务的。

在实际课堂教学管理中，我们有些老师过分强调师道尊严，而过于偏重教师的“领导”职能，把教学管理凌驾于其目的即为学习服务之上，结果本末倒置反而影响了学生的学习效果。所以，要想形成课堂管理教学艺术，转变课堂教学管理的传统观念。

    ２．学生是教学主体的观念

    传统教学认为教师是教学的主体，而现代教学则认为学生是教学的主体。学生是否是教学的主体是现代教学与传统教学的分水岭。因此，确立正确的学生观和教师观是至关重要的。首

先，作为正确的学生观，应该让学生在教学中积极参与、合作学习、体验成功、多样发展。同时，作为正确的教师观，应该意识到教师是教学中与学生平等的主体。

    （二）良好课堂教学情境的创建

    课堂教学情境是指影响课堂教学活动的多种外部条件的综合。课堂教学情境以其所特有的功能对教学活动和学生的发展产生广泛的影响。教室是师生共同进行教学活动的主要场所，这

一场所里的丰富的教学资源、和谐的气氛、良好的人际关系都是教育的主要因素。

    课堂教学情境的重要意义就在于它既影响教学活动的过程，也影响教学活动的结果。在实际教学中，无论我们是否意识到，教学目标的建立和达成，教学方法的选择和运用，教学手段的确定和教学组织形式的安排，课堂信息的交流和师生课堂的交往形式等，都直接和间接地受到各种情境因素的影响。

    （三）沟通的注重

    教师的沟通包括与同事的沟通、与领导的沟通、与学生的沟通，尤其要学会与学生的沟通。如何和学生进行有效的沟通呢？

    尤其需要注意以下两点。

    １．教师应在学校环境中学会倾听、学会表达、学会讨论一些教师受旧有教学观念的影响，把学生看做是教学的客体，自己高高在上，不断向学生发出指令，单向地传递一种信息。在这种情况下，教学不是一种双向信息传递交流的过程，教师与学生之间就谈不上沟通。在教学中，教师首先应该是一个听者，而不是一个说者。听可以使教师了解学生的愿望、兴趣以及学习的具体情况。教师的表达应该给学生的表达以及自主学习留下足够的空间，这就要求表达具有一定的启发性。师生讨论是一种十分重要的教学模式，教师应该多创造条件与学生进行讨论，要让他们充分发表自己的见解。

    ２． 尊重学生，把学生看做是与教师平等的主体

教师如果把学生当做客体，就形成了教师向学生传授知识的欠交流教学局面；如果教师把学生作为主体，就会形成主体之间的对话，从而形成教学沟通。教师不能把学生简单地看成是“无知者”，而应该把学生看成是知识与信息的交流者，从而避免教学话语“霸权”。多从学生的角度去考虑问题，了解他们的情愿与需要，激发他们的兴趣，这是与学生进行沟通的必要策略。

    （四）规范课堂纪律

    作为教师，有责任管理课堂，教师在管理课堂时，应该充满自信，向学生明确课堂纪律，确切告诉学生什么可以做，什么不可以做。教师要想建立有效的课堂纪律，就必须要有正确的认识。即：为了学生的学习效果，我们需要制定良好的课堂纪律。并在学生触犯课堂纪律时要果断制止、严肃对待、以儆效尤。例如：对于上课吃东西、喝水、玩手机等现象若置之不理，那么课堂纪律会极度恶化，等到我们忍受不了想出手制止时已经为时已晚、无济于事了，因为他们已经养成了这种散漫的课堂习惯和学习态度。反之，若一开始就加以控制，让学生养成良好的课堂听讲习惯和认真踏实的学习态度，那么课堂纪律就会有井有条，就会为课堂教学管理活动提供有效的保障。

    总之，教学管理需要讲究艺术，这样才能实现我们的教学目的。

                                      摘自：《鸭绿江(下半月版)》2016年10期