作者简介：谭樊（１９９３—），女，汉族，陕西西安，首都师范大学在校研究生，主要研究方向为中学政治
摘 要：“互联网＋”时代的到来在各行各业掀起了一股革新的热潮，中学政治在此大环境中也应该抚躬自问，革故鼎新而非蹈常袭故，课堂教学管理作为构建和谐师生关系的重要方式，是影响中学政治教育教学活动效率和质量的重要因素，理应成为其更新变革的关键。文章探讨了在“互联网＋”时代背景下中学政治课堂教学管理呈现出的新特征和面临的新问题，面对机遇和挑战并存的双重效应中学政治课堂教学管理应该做出相应的变革。
关键词：“互联网＋”；中学政治；课堂教学管理；双重效应；变革
【中图分类号】Ｇ６３３．５１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）２１－０００１－０２
１中学政治课堂教学管理的基本要素和本质
课堂教学管理是中学政治教育教学活动必不可少的组成部分，是影响课堂活动效率和质量的重要因素。课堂教学管理的基本要素构成可从“课堂教学”和“管理”两个维度进行分析：首先，“课堂教学”包括了课堂与教学两部分，其中“课堂”容纳了课堂知识内容、教师、学生、环境因素；“教学”则主要侧重于教师与学生的双向交流活动。因此，“课堂教学可以归纳为三大因素：‘人’—教师与学生、‘事’—课程知识和师生间的双向交流活动、‘物’—环境因素”。所以，课堂教学是一种侧重于教师与学生在特定的环境中共同学习和完成课程知识任务的双向交流活动。其次，“管理”在《现代汉语词典》的解释中，一是表示负责某项工作使其顺利进行，二是保管和料理，三是照管并约束。无论是在经济学领域、社会学领域还是在教育学领域，管理都是通过对资源的调控，以最有效和最佳的方式实现既定目标的活动。当课堂教学和管理相联系时，管理则是对课堂教学的三要素进行有效组织、协调与优化，以提高中学政治课堂教学的质量和效率。因此，中学政治课堂教学管理是教育者为了促进学生身心发展以适应社会发展要求，提高课堂教学质量和效率，采用一定的方式组织和协调课堂中的人、事、物等各种因素及其关系的过程。
但在信息技术革命的今天，规训和教化在撤退，支持和服务在推进。“教育的本质是对学习者的支持和服务，而非对他们规训和教化”。 “互联网＋ ”时代教育的发展呈现出更大程度的开放性、服务性、互通性和多样性。内容和平台的开放消除了学习交流的阻碍，平台的开放性与多样性使得更多优质的教育教学资源通过互联网得以共享，给予教育教学更大的支持。学生可以依据个人的学习进程开展学习，随时随地，想学就学，成为一种时尚；不同学校、不同地区甚至不同国家的教师之间可以通过网络教学视频进行交流借鉴；教与学的过程呈现碎片化、个性化发展，更好的满足了学生的不同需求。学生由依赖教师逐渐转向自主规划学习；教师由“一言堂”转向与学生互动交流，共同学习；课堂教学由“封闭式”逐渐转向“开放式”。“互联网＋ ”时代下教育呈现出的新表征使得中学政治课堂教学管理的组成要素随即也发生了新的变化。
２“互联网＋ ”时代下中学政治课堂教学管理的新特征
２．１教育环境的开放性与多样性—“互联网 ＋ 环境”：“互联网 ＋ ”时代是一个更开放、更包容、更追求个性创新的时代。互联网将整个社会连成一个整体，学生不仅受到家庭环境、学校环境、社会环境的影响，同时还受到第四维度“互联网＋环境”的影响，它以更开放、更丰富、更富有新意的特点受到中学生的喜欢。中学政治教学不再仅局限于一间教室、一位老师、一根粉笔的单向知识传输的封闭环境中。“互联网 ＋ ”时代将中学政治教学抛向社会、抛向世界，打破了时空的界限，学生可以接触到除课本文字版的价值观、人生观、世界观的引导教育之外的更丰富、更实际、更活跃的现实体验。同时也拉近中学政治教育与学生认知感悟的距离，为中学政治教育提供了更开放、更多样的的教育环境，为其开展打开了“第二个世界”的大门。
２．２教育对象的特殊性—“互联网 ＋ 学生”：“现代的学生生活在一个能在有限的范围内体验生活的各种可能性的社会中”。 “互联网 ＋ ”时代为中学生带来无限缤纷的信息，学生学习的宽度不受任何条件的限制。他们是“数字化时代”的原住民，新的技术改变了他们的心理预期、学习方式和习惯，思想远比以前的学生开放的多，活跃的多，容易受到新兴事物的影响，善于学习新的技能。因此现在不少教师发出感慨“现在的学生比以前难管多了”。他们不认为书里的知识才是完全有用的、不认为在课堂上的学习才算是学、不认为高成绩才算是好学生、不认为考大学才是有出息的选择。
２．３课堂教学活动的实践化与网络化—“互联网＋课堂”：中学政治教学不同于其他学科不仅仅注重知识从“不知”到“知”的过程，更加注重学生从“不信”到“信”，从“不实践”到“实践”的转变。“互联网＋ ”时代下的课堂不再是学习的唯一场域，它为中学政治教学提供丰富的教学实践平台，教师不再仅仅依照教案和课程安排按部就班的教学，更多的是学会利用互联网的优势为学生走出课堂，走进生活，走向社会，参与实践搭建桥梁。教师会通过互联网与社会教育公益机构进行合作，为学生参与社会实践活动搭建平台。当下网络平台的微公益便发挥着思想政治教育载体的作用，如传播人与自然和谐共生的生态价值观、关注生物保护与低碳，倡导绿色、低碳的生活方式等等。“这种由线上发起、线上参与、线下实践的微公益模式，是中学政治教学应该借鉴的教育实践模式”。让学生参与到自己力所能及的志愿活动中来，增强社会责任感，在生活体验中获取“活”的知识。“互联网＋ ”时代为中学政治课堂教学提供丰富的教学资源，为其添加了更多的生活气息和实践色彩。
与此同时，在“互联网 ＋ ”时代中，翻转课堂在教育领域里一度成为受追捧的宠儿，它常常与微课结合开展。在中学政治教学中，翻转课堂的引进和实施使学生在课前通过微课进行自主学习，在课中教师主要通过问题讨论交流的形式与学生进行互动，加深学生的理解与感悟，体现学生的课堂主体性。学生获得更多的互动思考和实践以及富有针对性的教育辅导，使得教学成为双向的互动生成过程。尽管这一模式的应用效率和价值还需一段时间的考究，但该模式为中学政治教学的开展提供了新的思路、新的视野。同时也有越来越多的名校名师通过互联网媒介以网络教学的形式传递知识，进行学习资源的共享，学生可以根据个人的需求和能力进行碎片化和个性化学习。
３“互联网 ＋ ”时代下中学政治课堂教学管理面临的新问题
３．１学生所处的互联网环境良莠不齐：“互联网＋ ”时代是一个信息爆炸的时代，里面充斥着各种各样的文化意识形态，它们通过互联网传递繁衍。中学生作为网络“新人类”，接触互联网已经成为他们生活的一部分，网上聊天、看小说、看电视剧等占据了他们休闲娱乐的大部分时间，使其逐渐地减少了人际间真实的情感交流和团体活动，导致人间关系淡漠，心理封闭化以及孤独感。其中含有低俗、暴力甚至色情色彩的信息通过互联网途径广泛传播，对于自控力较弱、思想辨别意识和价值判断易受外在环境的干扰、模仿能力强的中学生而言产生了消极的影响。同时，通过互联网途径传播的信息中成人资讯和节目占了较大的比重，而其接收对象不会自动化分年龄段，具有不确定性，这在一定程度上加速了中学生情感态度价值观的成人化步伐。有时他们通过互联网接触到的信息所包含的价值观与课堂中接受的社会主流思想所蕴含的价值观是背道而驰的，如关于“老人跌倒该不该扶的事件”及“该不该给路边乞讨老人钱的事件”就在一定程度上影响了中学生自身健康积极价值观和道德感的建立。因此，中学政治课堂教学管理不仅仅要组织协调课堂内的环境，同时还应帮助学生净化和甄别其所处的复杂多样的互联网环境中不良的影响因素，从而才能真正有效的实现中学政治的教学育人目标。
３．２在互联网环境中中学生道德意识弱化与现实表现出现反差：在互联网高速发展的同时，中学生在网络中出现了道德弱化的现象。他们在信息杂融的网络环境中容易迷失生活、道德和信仰的方向。中学生的思想道德意识和行为可分为“线上线下”两种表现：“线下”表现是指在现实生活中尤其在学校教育环境中，学生知道什么行为可为，什么行为不可为，但在“线上”表现即在网络环境中，学生抛弃了道德法律的约束，网络环境对他人的隐匿性和对学生自身的广阔性使得中学生认为在网络中“做什么都可以毫无顾忌”，可以我行我素，自由发挥。这使得中学政治课堂教学管理不仅仅要注重对学生日常环境中思想行为的教育和引导同时也要关注其网络思想行为的教育和引导，从而真正的提高学生的综合素质。
３．３政治教师威信受到挑战：“‘互联网＋ ’时代下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，学生可以通过互联网终端随时随地获取想要的内容”。 当下以微课为主要形式的在线教育发展的如火如荼，学生通过教学视频可以学习自己想获取的信息，其获取信息的能力甚至要高于教师，政治教师不再是唯一的信息知识来源和知识权威的唯一代表。同时在“互联网＋ ”时代中，对教师的知识储备和业务能力有了更高的要求，需要教师不断进行学习，否则仅仅依赖知识生成威信的可能性就会下降。因此，中学政治课堂教学管理也应对教师自身进行培训并开展教师自我教育，以适应时代的要求，满足学生的需要。
４“互联网＋ ”时代中学思想政治教育的变革
４．１坚持以互联网为依托，教育为导向：“互联网＋ ”时代的到来为中学政治课堂教学管理带来一股革新之风。但在此过程中应该注意互联网的利用不能远离教育的本真，“互联网作为中学政治课堂教学管理的加湿器，只是其变革的技术辅 助 手段”。在借助互联网优势进行变革的同时应该坚守中学政治课堂教学管理“情感对话，心灵沟通”的基本原则。在互动交流中达成共识，坚守中学政治教育教学“生命对生命的影响，生命对生命的对话”的教育本真，避免由互联网技术完全驾驭了中学政治课堂教学的管理。
（１）以互联网为平台，进行课程知识资源的整合利用。借助互联网这个开放的平台，实现知识资源的最大和最佳利用。通过校与校之间、校与社会之间的沟通为中学政治教育教学搭建知识沟通学习的桥梁，提供参与社会实践的机会。如可以围绕一个教育主题将不同学校甚至不同地区、不同国家的班级学生通过远程在线互动教学联系起来，互相学习、互相交流借鉴，丰富和优化中学政治课堂教学的内容。还可以通过“微网络”平台与学生共同搭建和组织社会公益活动，让学生在其力所能及的志愿者活动中获得真实的感受，获取“活”的知识，主动承担社会责任，感悟生命的价值。
（２）以互联网为纽带，更加近距离了解学生。中学政治教学管理更加强调要全面了解学生的情感和思想动态，以便采取有效的、恰当的教育措施。中学生作为“互联网 ＋ ”时代中的网络“新人类”，微博、 ＱＱ 、微信等社交软件受到中学生的热烈追捧。这种趋势为教师提供了更加近距离了解学生的途径，教师可通过互联网媒介与学生成为“好友”，在网络环境中互动交流，拉近师生距离。消除师生之间不平等的教育关系，使得教师能够时时了解学生思想动态，及时发现问题，针对性的采取有效的个性化教育措施，为提高中学政治课堂教学的有效管理提供针对性契机。
４．２建立中学政治课堂教学管理网络平台，构建和谐“思想交流生态圈”：积极建立中学政治课堂教学管理网络平台。在平台中不仅可包括丰富的、富有时代感的教育教学资料和信息，实现教育资源共享，方便学生学习阅读。还可添加各个班级的思想政治教育资料库，记录班级的成长历程以及班级中每个学生成长的点点滴滴，形成有效的自我监督和自我评价。同时搭建师生交流平台、生生交流平台以及教师与家长的交流平台。通过学生与教师、教师与家长、家长和校方领导、校方领导与学生的思想沟通，形成互助和谐的“思想交流生态圈”，及时发现问题，解决问题，提高中学政治课堂教学管理的时效性。
４．３开展网络伦理道德教育活动，引导学生树立积极健康的网络价值观：在中学政治课堂教学活动的管理中应贴合学生当下需求和成长特点，开展丰富多彩的主题教育活动。首先，教师应该以身作则为学生树立榜样，通过在与学生的交流互动中渗透有效利用和甄别网络资源的方法，如在添加有学生的微信中多提供一些有助于学生成长的“营养信息”，为学生做示范，正确利用网络资源。其次，在日常的课堂教学管理中适当的举行有意义的专题活动，如以“正确对待网络，做新环境下健康的青少年”为主题的法制教育活动，邀请地方干警进行现身说法；以“面对面交流”为主题的心理健康教育专题活动，引导学生正确处理网络交际和现实交际的关系；组织学生参观网络中心，并由学生进行汇报总结参观的心得体会，主动树立正确的网络价值观。通过多种形式的专题活动，引导学生形成正确对待互联网的态度，树立正确的网络价值观，为自己营造健康有益的互联网环境，从而提高课堂教学管理的质量。
４．４更新教师教育理念，做新一代的“互联网＋教师”：新时期下中学政治课堂教学管理还应注重对教师素养的培养和强化。在“互联网＋ ”时代中，作为一线的政治教育工作者，其首先自身对互联网要有包容的心态，正确看待学生利用互联网，并能成为学生正确使用互联网的指导者。其次，要有敢于创新的教学思维和意识，在“互联网＋ ”时代中的教育不应拘泥于课堂内，而应该是开放的、富有新意的，需要教师勇于接触新的教学模式和教育思想，根据学生实际需要，将其切时适宜的应用到教学中。同时，要有教育教学的平等观，以朋友的身份加入到学生的队伍中共同学习，摘掉知识权威代言人的帽子，在真实生动的教学中展现教师的个人魅力，获得来自学生所给予的真正的“威信”。最后，“互联网 ＋ ”时代下，知识传递不再有年龄、国家、时空等条件的限制，由此要求教师应该不断主动吸收新思想新知识，不断学习，做一名新时代的“互联网 ＋ 教师”，适应和跟进“互联网＋”时代教育的前进步伐。
参考文献
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