1. 运用生活化的课堂教学方法

 （ 1 ）模拟生活对话进行语言实践

    苏霍姆林斯基在《给教师的建议》的一书中阐述得非常精辟：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量， 体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲……”成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景， 让学生有机会使用自己已学的语言材料。 如果学生在真实的语境中学习英语，就很容易激发学习兴趣，提高语言交际能力。 教师应尽量在日常教学中给学生创造交际情景， 以便学生在口头上和笔头上运用所学语言知识。 交际情景的设计在对话课教学中是最重要的一环。

    例如笔者在讲八年级上册 Unit 2 “ What ’ s the matter? ”时，先后展示了喜羊羊、懒羊羊、灰太狼的图片，在笑声中与学生一起学习了身体部位的名称。 然后让一部分学生轮流扮演村长慢羊羊，询问由学生扮演的喜羊羊、懒羊羊、灰太狼的病情，并给出建议。 学生表演得惟妙惟肖，并根据自己的看病经验，大胆增加对话内容，课堂气氛很热烈，很大程度上激活了思维，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和参与性，也为下一个环节的学习奠定了良好基础。

   （ 2 ）教学内容生活化

    与生活息息相关的教学内容可使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。 教师应在《英语新课程标准》的指引下，努力创造生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好， 形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。 例如笔者在讲八年 级上册 Unit 7 “ How do you make a banana milk shake?”的Section A 时，事先精心准备了果汁机、酸奶、香蕉、冰激凌等，上课让学生分组演示怎样做香蕉奶昔。 学生兴致高涨，纷纷举手要演示， 就连平时英语比较差的同学也学会了怎样做香蕉奶昔，且同学们联想到，可以用相似的方法做苹果奶昔、西瓜奶昔、菠萝奶昔，等等。

    学 Section B 时，笔者事先准备好面包、黄油、鸡肉、洋葱、生菜、西红柿、酱等，让学生都当一次厨师，虽然学生的动作笨拙，做的鸡肉三明治不美观，但课后大家都津津有味地吃着自己的劳动成果，非常开心。 最重要的是，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 学生在期待这些日子的到来的同时， 对英语学习也充满兴趣和渴望。

    2. 补充生活化的教学内容

    由于英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活，这就要求教师以教材为中心、以学生为主体，改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。 从生活经验中补充一些学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展、容易接受的教学内容。 除了课本介绍的各国文化差异外，笔者还有计划地补充西方礼节上的常识，通过补充中西方的文化差异，让学生更多地了解西方人的生活习惯，为学生走出课堂、走向生活提供有力的保证。 例如一次上课， 有个学生问：“ 2008 年北京举办奥运会，为什么我们的吉祥物不是龙呢？ ”这个问题提得很好，在中国，“龙（ dragon ）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，人们对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的血腥怪物。 在很多希腊神话故事中，龙就是邪恶的象征。 如果我们把龙作为奥运会的吉祥物，那么会表达我们的友好之情吗？ 学生这才恍然大悟。

    3. 利用多媒体呈现生活化的语言学习情景

    随着学校硬件设施的齐备，多媒体走进了初中英语课堂，教师就要充分利用好现代化的教学设施，为教学服务。 在英语课堂上，利用多媒体巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，还能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言表达情景。

    4. 延伸生活化的英语活动时空

    延伸生活化的英语活动时空， 其目的在于 “教学做合一”，把学生创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素养具有很大作用。 陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。 ”学生除了在英语课上学英语外， 更多的时间则是在课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。

    综上所述，在初中英语教学中，达到真正理解不是最终目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，实践是达到这一目标的基本途径，这也是新课程所要实现的目标—— — 在实践中学英语、用英语。 通过运用生活化的课堂教学方法，补充生活化的教学内容，利用多媒体呈现生活化语言学习情景， 延伸生活化的英语活动时空，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，推进实践能力的发展，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，保证学生的全面、综合发展，这对提高学生的英语素质有深远意义。

            摘自：《外语教学与研究》2014年第19期