摘   要：初中阶段作为历史学习的起步阶段，对学生而言， 掌握正确的学习方法显得尤为重要，  本文就初中阶段如何学 好历史，  做简单探究：  首先是要激发学生对于历史学习的兴 趣，让学生主动去学，而不是被动的记忆；其次是要帮助学生 建立历史学习框架，让学生的学习更加轻松；最后设计问题， 注重分组合作，让学生主动探讨问题，发现问题。

关键词：历史课堂；兴趣教学；分组合作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）27-0056-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.049

      初中阶段的历史学习尤为重要，那么怎样学好初中历史， 历史教师如何高效、有质量地做好课堂教学，是一个需要广大 历史教师考虑的问题。本文就该问题做以下探究，助力学生学 好初中历史，形成正确历史观。

      一、激发学生对历史学习的兴趣

      学生对知识的认知需要一个过程，从表面到深层、从感性 到理性，这是个逐渐深入的过程，历史教学，也要掌握好这个 特点。由浅入深地学习只是学习的方式，只有学生有了学习历 史的积极性和兴趣才能有效实现这一学习目的。  在学习历史 的过程中，许多历史事件是学生没有亲身经历过的，学生自然 会对它们感到陌生，在历史授课中，要发现历史中学生可能存 在的兴趣点，然后设计教学模式，让教学过程学生带着一种轻 松愉快的情绪。  历史的学习，大多数学生会觉得很枯燥无味， 所以教师要加强上课语言的幽默感，  提出一些能引起他们思 考的问题进而引入正文的讲解。  教师要在生活中发现历史细 节，从生活出发创设教学情境。比如 12 月 13 日南京鸣响防空 警报就可以成为南京大屠杀的历史讲解，  首先提出问题，12 月 13 日为什么要鸣防空警报，有的学生可能知道，但有的学 生不知道，这样他们会产生思考，问为什么，然后教师切入这 节课的讲解。把这些生活的一些细节带进历史课堂，当这些生 活中的细节背后所蕴涵的历史背景呈现时，学生会感到震撼， 激发他们学习的兴趣，  促使学生自主探究这些生活细节背后 更多的历史。  所以在历史教学中，教师要通过创设历史情境， 加强语言的趣味性等手段，让学生对历史学习产生兴趣，兴趣 是最好的老师，有了兴趣去钻研，学好历史就变得简单。

      二、帮助学生形成完整的历史体系

      学生学习历史存在的一个问题就是觉得太繁琐，  要记忆 的东西太多太杂，出现这种问题，其实是历史的学习方式上出 现了问题，对历史中各个知识点之间的联系没有掌握到位，有 的知识点可能不在一个章节，但事件本身存在着联系，或者时 间上存在着联系，只要把这种联系摸清楚，历史的学习就会得 到简化，由一系列问题的记忆变成一个问题的记忆。要把诸多的问题之间建立起联系，首先要建立起完整的历史体系，这个问题的解决，需要教师用正确的方法引导，学生主动探究，多发现，慢慢形成。 教师在历史授课过程中，对于某些事件的联系，要及时提醒学生，因为学生对书本的熟悉程度达不到很高的水平，所以 很难自己在这些事件之间建立联系，但当教师提到后，学生会 得到启发，然后在两者或者三者之间建立联系，这样，慢慢的 他们会学会这种方法，自己去学着把知识点联系起来。当这种 历史框架建立起来，  学生对于历史知识点的学习就会得到简 化，也会记得更加清晰有条理。要形成历史体系，需要学生做好笔记，因为有的知识点，时间长了就会忘记， 这样就很难融入到你建立的历史体系当 中，但通过笔记的方法，可以解决这个问题。做好笔记，及时复 习，通过不同知识点的重新掌握，就会有新的认识，然后在知 识点之间重新建立起联系，久而久之，就会形成所谓的历史体 系，这样的学习方式，是一个画零为整的过程，将对记忆有很 大的帮助。

      三、设计问题，分组合作

      教贵设疑，教师要注重设计问题，让学生去思考，思考问 题的过程就是学习的过程，在思考中，学生由于能力及知识水 平的限制，可能存在着些许的问题，这时候，教师要做好及时 的纠正。  对于有的问题，学生个人不能很好地解决，这时候需 要几个人来共同完成，面对这种情况，教师可以给学生进行分 组，让学生进行合作，每个学生发表自己的看法，然后进行观 点之间的争议，学生通过辩论，去发现问题，不管是自己的不 足还是长处。  通过辩论，努力发现支持自己观点的知识点，这 本身就是一个学习的过程，当别人对自己的观点提出异议时， 他需要去反思，  或者提出知识点去辩论，  这也是个学习的过 程，倾听别的同学的观点，别的同学的思想，这更是个学习的 过程。因此，历史的学习也要注重方式上的变革，用新的方法， 激起学生主动学习的兴趣，让他们主动学。还有可以让学生分 组进行角色扮演，学生扮演角色进行历史重演，这样的办法， 会加深学生对于该历史事件的理解和记忆，达到教学的目的。 历史不是一门枯燥的学科，只要选择正确的方法，无论是 教师的授课，还是学生的学习，都会变得简单，达到事半功倍 的效果。  当然，历史教学中较好的办法还有很多，教师在平时 的教学中要注重方法的选择和总结，选择比较适合的方法，完 成历史教学任务。关于教学中方法，需要广大历史教学者共同探讨，然后相互学习，最后服务于课堂，服务于学生.

参考文献：                                                                       

 [1]柳玉祥 .在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣 [J].西部 素质教育，2016（20）

 [2]高艳.新课程理念下的初中历史课堂教学初探 [J].读与写（教育教学 刊），2016（8）

作者简介： 王振勋 （1965.3—  ），男 ，汉族 ，一 级 教师 ，研究方 向 ：中学历史教学。

                           摘自：《学周刊》2019年9月第27期