摘 要：随着教育体制改革的不断深化，广大物理教师也 在积极构建适应新课改的物理课堂教育模式，在初中物理的 课堂教学上渗透情感激励。教师要以学生为主体，对其进行激 励，使其获得学习自信以及满足感。教师可就在初中物理课堂 教学中渗透情感激励进行一些理论性的探讨，并突出有建设 性的方法策略。
关键词：初中物理；课堂教学；情感激励
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）28-0042-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.037
一、激发学生自主学习机动性
兴趣是最好的老师，学生在学习物理的过程中，对这门课 程有没有兴趣会直接影响到对于其的学习成果。 经过大量的 观察以及教学实践可以发现，对物理感兴趣的学生对于物理 知识点的掌握与理解很容易，自然物理成绩也是不言而喻；与 之相反的是对于物理课程不感兴趣的学生，则是出于一种被 动式的学习模式，学习效率远不及主动式的学习效率高，物理教学质量因此而大打折扣，就算授课教师的教学水平与教学 经验很超凡，也是无力回天的，因为学生根本对这门学科提不上兴趣。
物理本身就是一门富有趣味的学科，里面掺杂着大量的趣味实验。要想培养学生自主学习的能力，就必须增强学生对 物理学的兴趣、热情。初中物理教师在上课时要充分结合教学 内容， 对学生进行情感激励来提升学生的学习自信心与自豪 感，使学生产生对物理学浓厚的学习兴趣，这可以改善初中学 生的物理学习现状。物理学科虽然充满趣味性，但是物理学的 很多知识点概念描述较为抽象，很多计算题需要学生具备扎 实的数学功底，某些学生因此对物理望而生畏。初中物理教师 要在情感层面去激励学生，让其克服困难和阻碍，激发学生的 主观能动性，使其对物理学产生浓厚兴趣。
二、增进师生感情
根据相关心理学研究，一个在接受他人的观点时的情绪，对他人言行的情感表现以及个人与他人的情感关系，都会影 响到对他人言行的接受程度。学生能否学好一门学科跟这门 学科的授课教师是有密切关系的，学生之间存在个体差异，每 名学生的生长环境和家庭背景都不尽相同，这是无法避免的， 教师要在学生的差异性里面找到学生的共性。初中生处于青 春期这个特殊时期，教师要多鼓励少说教，努力开发学生身上 的潜能，这不仅能对教学起到良好的效果，还有利于增进师生 之间的感情，初中物理的理论知识本身就较为枯燥，对学生也 缺乏吸引力，这时候，倘若教师能主动放下身段，同学生建立 良好的感情基础，相信学生在学习的过程中也会更加努力，不热爱和追求。从这一层面来看，激励就等于创新，他是心理学 的研究成果在课堂教育中的应用实践。让学生具备一定的创 新精神不仅对于物理学的教学有益，还对学生将来的人生道 路意义重大。这就要求广大物理教师要精心创设物理情景课 堂，更好地为学生提供启迪和诱导。这就要求教师提问要有艺 术性、有深度，并让学生勇于提出质疑，激发其解决问题的欲 望，让学生提升自己的主观能动性和学习趣味性，让学生觉得 学习是一件快乐的事，让其养成自主学习的习惯与能力，自己 积极开动大脑，在物理学知识的海洋里披荆斩棘，乘风破浪、恣意纵横。
四、运用发展性教学评价
所 谓 发 展 性 教 育 评 价 旨 在 通 过 一 些 评 价 手 段 来 筛 选 学 生，深入挖掘学生的个人潜能，发挥自己独有的个性，从而有 助于学生自我价值的实现。 这就要求教师要摈弃传统的教学 理念，认真贯彻“以学生为根本”的教学理念。 所以，如何积极 响应新课改的时代号角是现代教育工作者首先应该思考的问 题。然而，在信息技术教学的过程中，想要提高其教学质量，就 要求相关教师工作者摒弃传统的观念，跟上时代的步伐，不断 地创新和优化教学方法与教学模式，坚决运用发展性教育评 价的教育模式来开展教学活动， 即以学生的全面发展为教学 的重点，而不是传统的单纯从学习成绩来定义学生的优劣。教 师要清楚认识到学生个体的差异性， 并通过多种方式来整合 教学资源，利用多元化的评价方式来拓展每一位学生的学习 空间，启迪他们的智慧，开发他们的潜能，从而进一步使其德 智体美劳全面发展，真正的实现天生我材必有用。
初中作为教育的重要阶段，是最适合发展性教学评价应 用的黄金阶段，教师若能准确把握初中生的个性特征，不仅有 利于教育工作的开展， 最重要的是能够促进初中生综合素质 的全面发展。物理学是一门富有趣味的学科，更能激发学生的 兴趣与潜能。但往往教师对此重视程度不够，尽管已经实施了 新课程，但一些上了年纪的教师俨然已经无法转变教学思维， 还是以以往的教学经验，传统的教学手段来开展教学活动。加 上学习物理重在理解与思维， 往往取得的教学成果不尽如人意。教师应该对此提起重视，有意识地认识到发展性教学评价 对初中物理教学质量的重要性。如此才能将发展性教学评价 落到实处。
参考文献：
[1]田树霞.初中物理课堂教学渗透情感激励的策略分析 [J].中学物理， 2014（22）.
[2]高峰.初中物理教学中的情感培养策略分析[J].好家长，2015（33）.
摘自：《学周刊》2019年10月第28期
