【摘 要】初中时期是培养学生形成审美能力的关键时期，审美是陪伴学生一生的能力。因此作为初中美术教师，我们有 责任有义务去培养学生的审美能力，帮助学生陶冶情操，全面发展。近年来国家也日益重视美术的教育，但由于常年应试 的教育，在美术教学方面仍然存在着一些问题。作为初中美术教师应该不断总结不断归纳，提高自身教学水平。

【关键词】初中美术  教学方法 讨论研究

中图分类号：G4          文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.163

初中美术作为一门最终不进行考试的科目，其受到的重视 程度较低，不同于语文、数学、英语一类的主科可以占用学生大 部分时间。而我认为对于一个学生而言专业类的知识固然重 要，但是思想、审美这种内涵培养也是非常重要的，作为教师， 我们应当积极转变初中美术教育现状，努力探求教学方法，激 发学生的创新思想，培养学生的实践能力。

一、了解学生心理，培养兴趣

初中时期学生课业压力较大，学校以及家长都向学生施加 了比较大的压力。学生在这个阶段往往不重视美术这一学科， 相应的学生对于美术学习的热情也不高，往往表现出对美术没 有什么兴趣。但无论是学习还是做一件事，兴趣是最好的老师， 所以我们先要调动学生的学习热情。在课堂上不要使知识索然 无味，比如在介绍某位画家时可以讲一讲在他身上发生过的一 些有趣的故事，结合画家不同时期的不同遭遇讲述画家不同时 期的画作，让学生们走进这个画家的一生，而不是单单作为一 个旁观者。让学生参与进课堂中，调动学生的课堂积极性，发挥 学生的课堂主体性，让学生们爱上美术。美术的教学不仅仅出 现在课堂中，要帮助学生发现美就在日常生活中随处可见，更 重要的是给学生一双能够发现美的眼睛。学生只有不断与美同 行，才能进一步让学生爱上美，才能不断提升审美水平。而学生 审美水平提升后才能进一步在生活中发现美的事物，从而形成 良性循环。

二、转变教学观念，提高学生审美意识

  在传统教学课堂中，教师在课堂上占主体地位，学生处于 被支配状态。学生在课堂上往往没有太大自由，参与性也不是 很高。因此我们需要改变教学理念。在教学过程中，我们应该充 分发挥学生的主体作用，学生才是课堂的主体，而教师只是一 个引路人，帮助学生们更好的、更快的前进。因此在课堂上教师 要多设置与学生的互动，让学生们在课堂上进行不断的思考。 同时教师需要保证学生在课堂上有充分的自主性以及自由性， 学生可以在课堂上充分表达自己的想法，展示自己的思考过 程。在课堂上不要以过高的标准来要求学生，要时刻关注学生 内心的想法与感受。并且教师应该根据学生的表现与反应及时 的对自己的教学方向做出更改。我们不应当是把知识机械化的 塞给学生，而是要让学生产生兴趣而不断的自我摸索，这样学 生才能够在学习过程中得到乐趣，并且充分的参与到课堂活动 中。同时教师也要不断地提升自己的审美水平，在日常课堂中 给学生以美的陶冶，帮助学生发现真实的美。同时对学生提出 的不同见解或独特的想法以包容态度接受，并鼓励学生有不同 的思考和想法，提升学生的创造能力以及自我思考能力。

三、革新教学方法，提高学生创造能力

传统的教学课堂过于死板，想要在课堂上吸引学生互动， 激发学生的学习热情就需要教师转变传统的教学方法。在教学 过程中添加创新型、趣味性举动，有利于学生全身心投入课堂。

（一）分组讨论，展示报告

教师可以将学生分组，每当欣赏一幅新的作品或者教师提 出问题后，学生可以在组内进行讨论。这样学生们更能参与进 课堂，在学习的过程中认真思考、相互交流沟通，或许能够产生 出其他新奇的想法。因此提高学生的独立思考能力以及创造力，还能帮助学生提高审美能力，促进学生的身心发展。同时教 师还可以以小组为单位来布置任务，让学生们相互讨论，每组 经过互相讨论之后选出一个大家都喜欢的作品作为推荐。每次 课选出几组上台进行交流，让学生们提前准备 PPT，每组选出 一人代表全组上台进行汇报。让全班学生进行交流发言，鼓励 学生提出自己的想法，在课堂上营造出一种轻松活泼自由氛 围。这样的课堂才是学生们所向往的课堂，才是学生们真正会 参与进来的课堂，才能让学生们更近距离的接触美。

（二）增加学生动手机会

课堂内容也直接影响到学生的课堂参与度，现在学生们在 课堂上拿出作业开始做的情况时有发生。经过我的观察发现在 讲一些学生们感兴趣的话题时有的学生会放下笔抬头听一会 课，但是一旦话题不再能吸引他们，他们就又埋头到作业中了。 因此，我觉得学生们还是愿意听课的，如果课堂内容他们感兴 趣的话。我认为初中美学教育应该从课堂内容改革做起，向课 堂中引入一些手工、绘画、泥塑活动课，让学生们能够亲自动手 实践一下，体验一下自己动手的快乐，同时在得到自己产品后 产生自豪感。通过让学生们自己进行创作，了解到美与生活息 息相关，美是与我们生活联系在一起的。使学生们了解到创作 来源于生活，同时教育学生在制作作品过程中注意将美学与实 用性融合到一起，为学生提供一个具有实践性、创造性的课堂， 以此提升学生的审美情趣、创造实践能力、动手能力以及独立 思考能力。

（三）言传身教，直观教学

作为教师应该不断提升自身的美学素养以及审美能力，在 课堂中向学生们浸润美的感知。教师可以参与学生们的创作， 与学生们一起在创作过程中发现问题、思考问题、解决问题。在 最后与学生们共同交流，指引学生前进。初中时期学生们都处 于一个好奇的阶段，他们会不自觉地模仿周围人的行为，这时 教师应该作为一个榜样形象出现在学生们面前，对学生进行言 传身教。同时教师应该在与学生共同创作的过程中自身做到自 己的要求，对学生进行言传身教。只有搞好课堂，学生才能提升 美术知识水平，培养学生的创造能力，因此在课堂上教师可以 用生动性、直观易懂的语言加之自身的肢体语言向学生传达自 己的意图。

四、结束语

因为学生的身心发展与认知事物能力有密切的联系，美术 教育影响着学生的身心发展、学生创造力、想像力与情感感知 力，在初中这个学生审美能力形成的关键时期，教师在教育学 生阶段一定要保持足够的热情，根据教学的实际情况随时改变 自己的教学方针策略。为学生创造一个轻松愉快的课堂氛围， 革新自己的教学方法，在教学过程中充分发挥学生的主体作 用，在课堂上与学生进行交流与互动。同时教师也要不断提高 自身的修养水平，做到与学生共同进步共同发展。

参考文献

[1]尹祥.新课程改革下初中美术教学研究[J].新课程(中), 2014(4):44-44.

[2]胡青青.新课程背景下的创新初中美术教学探究[J].好家 长,2015(47).

        摘自：《南北桥》2019年9月（上））