【摘  要】在新课程改革不断深化的教学环境下,教师也 面对着越来越高的要求,初中生在数学学习过程中,因个体的 差异性对数学知识掌握与理解也存在差异, 这时要想保障初 中数学教学质量, 则需要教师在教学过程中真正做到因材施 教, 让学生时刻维持学习动力, 从而有效提高初中生数学水 平。

【关键词】初中;数学教学;分层教学

初中教学是学生学习的基础与关键阶段, 会直接影响学 生今后学习习惯与能力的形成。 数学作为初中阶段必学课程, 也是学生学习的重点科目之一,相较于其它教学课程而言,其 对于学生逻辑以及思维能力有着更高的要求, 所以教师在教 学过程中需要结合学生实际针对性教学, 这样才能更好地满 足不同学生学习需求, 真正让学生在良好的学习氛围中掌握 数学知识,从而为之后数学学习奠定基础。 分层教学是因材施 教理念下的教学模式, 将其应用到初中数学课堂上能够有效 激活学生个性,满足不同学生差异化需求,最大程度保障初中 数学教学质量和水平。

1 .分层教学及其应用价值

分层教学是新课改理念提出之后所兴起的一种全新的教 学方式,其强调的是因材施教,即在教学过程中按照学生个体 差异将学生划分为不同层次, 然后在教学过程中为每个层次 的学生设定出差异化的教学目标, 让学生在自身已有的知识 基础上获得新知,从而有效促进学生发展与进步。 分层教学不 同于传统教学模式,其充分考虑每个学生的身心需求,提倡在 教学过程中挖掘学生潜力, 让不同定位的学生都能够得到发 展和提升,也改变了传统只注重优等生的教学现状,让每个学 生都能在教学课堂上有所发展和提升。 由此可见,分层教学课 堂在初中数学教学中若能得到有效应用, 不仅能够提高初中 数学教学效果,还能让不同层次学生得到不同程度发展,优等 生更好的发展,学困生则可以奠定数学学习基础,这样就能为 之后初中数学分层教学课堂的实施奠定良好的数学基础,帮 助学生形成正确的数学学习能力与习惯。

2.初中数学教学分层教学课堂实践措施

2.1   合理分层,制定差异化的教学目标

教师教学过程中需要面对全体学生, 而一个班级里至少 都有二三十个学生, 不同学生学习能力与思维品质等多方面 都会存在差异,所以在进行分层教学时,一定要改变传统一刀切的教学手段, 在教学过程中结合学生学习能力进行分层次教学。 具体而言,教师在教学过程中可以结合学生实际情况来 进行层次划分:将数学基础知识掌握较为良好,且对于数学学 习具有浓厚兴趣的学生划分为 A 层;而数学基础知识掌握一 般,数学学习兴趣也一般的学生则可以将其划分为 B 层;数学 基础知识水平不够理想, 且数学学习兴趣也不高的学生则可 以划分为 C 层。 在完成合理分层之后,教师还需要就不同层 次的学生制定出差异化的教学目标,A 层学生教学目标则以 培养学生发散思维能力为主, 在教学过程中为学生设定一些具有答题技巧的问题和任务;B 层学生则可以将教学目标侧 重为基础知识巩固, 对于一般难度的问题则要求其正确解答 即可;C 层学生在教学目标制定时则可以将理论知识理解作 为重点,为学生设置出一些便于解答的题型,这样就能让不同 层次的学生都能得到发展和提升。

2.2   灵活教学,创新教学手段完成教学目标

在初中数学教学过程中, 分层数学教学课堂实践的关键 在于教学方法的使用,所以在初中数学教学过程中,教师应该 要结合学生实际引导学生进行学习, 在教学过程中结合不同 层次学生使用不同的教学方式, 这样学生就能在灵活教学方 式下得到发展,同时有效保障初中数学教学质量。 在教学过程 中,教师可以积极鼓励 A 层学生做好课前自主学习,并应用 翻转课堂来为学生讲解教学重难点, 让学生进行课前自主预 习,在尝试解答中形成良好的自主学习能力;B 层学生则可以 应用小组合作教学法来进行教学, 这样能够让学生探究能力 得到提升和发展;而对于 C 层学生,教师在教学过程中则可 以为其制定出一些基础性的教学问题, 在教学过程中加强对 学生的引导,使其逐渐形成良好的学习自信心与能力。

2.3  分层评价,促进学生全面发展与提升

初中数学教学过程中, 分层教学课堂实践活动要想有序 实施,除了上述几点之外,教师在教学评价过程中也需要进行 分层评价,这样才能真正让每个学生在数学课堂上有所获得。具体而言, 教师在教学过程中要改变传统只关注成绩好的学 生、对于成绩差的学生则放任自流的现象,这样就能有效避免学生成绩两级分化现象的加深。 在教学评价过程中,教师一定要以平等的眼光看待每一位学生, 对于学习基础不好的学生 教师也需要加强重视,使其提高数学学习自信,这样才能真正 有效发挥出教学评价在数学教学课堂中的促进作用, 让全体 学生都能在初中数学教学课堂中得到发展和提升。

3.结语

综上所述, 初中实施数学分层教学课堂实践活动是为了实现面向全体学生,让每个学生都能得到成长和发展,教师在教学过程中一定要意识到其价值, 然后结合教学实际展开合 理分层课堂教学, 这样才能让不同层次的学生得到发展和提升,从而有效保障初中数学教学质量。

【参考文献】

[1]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊,2014(33):44- 45

[2]李静.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J].求知导刊,2015(13):68- 68

[3]胡金亚.初中数学课堂教学中分层教学的实践与思考 [J].考试周刊,2013(43):73-   74

【参考文献】

王荣杰,1981.1,男,安徽省灵璧县,汉,本科,中教二级,初中数学。

                  摘自《文理导航（教育研究与实践）》2019年10月