摘要：我国的初中语文课堂教学在新课改下发生了本质上的改变，从传统的知识为主教育转变为以人为本的教育，注重对课堂中学生的思想、能力、素养的教育教 学工作。因此，在实际的课堂教学中就要从学生的教学主体性出发，加强对学生的情感引导，增加学生的情感感受，引导学生进行情感总结，使学生在获取知识的过程 中，获得全面发展，提升学生的语文综合素养。本文阐述了初中语文课堂开展情感教学的目标，分析了当前情感教学开展中存在的问题，并提出了有效的应用策略。
关键词：初中语文；课堂教学；情感教学；目标；问题；策略
前言:新课改的深入落实，让初中语文课堂教学发生了极大的变化，增加了教 师的教学任务，要对学生进行激发、引导，培养学生的语文核心素养。这一切教 学目标达成的前提，就是要让学生主动参与进行学习，并在学习中积极思考，这 样才能实现文化知识与核心素养的共同提升。所以在课堂教学中，教师就需要落 实情感教学，让生本教育可以得到实施，提高学生在教学过程中的感受，提高教 学质量和效率，促进学生综合素质发展。
一、初中语文课堂开展情感教学的目标
每位学生都有着自己的情感认知，而情感是推动学生进行自主学习，感受知 识的助力。在初中语文课堂开展情感教学的目标，就是让学生可以感受到语文知 识，建立自主学习的意识，并让学生将教学内容中的情感感受变成自身的思想品 质，实现全面发展教育理念的落实[1]。初中生的个人意识较为偏激，在课堂教学 中表现为，坚持自己的想法和见解，以自身的兴趣为学习方式，如果教师不做出 有效的引导，势必会降低教学效率和质量，影响学生的学习和品质提升。因此， 教师在课堂中就要开展情感教学，并以目标为核心，创新教学策略，提升情感教 学的有效性。
二、初中语文课堂情感教学存在的问题
（一）对于情感教学不重视
目前的初中语文课堂教学中，教师普遍不重视情感教学，更多的是在采用知 识讲解和习题练习的教学方法，使初中学生在课堂教学中不主动思考，在心理上 更多的是为了完成任务的在学习，“要我学”的思想较为严重，教学效果不理 想，影响了学生的个人品质成长。这种情况的产生，主要的原因就是教师对于情 感教学的应用能力不够，所以在教学中感觉没有实际的效果，所以就主动忽视了 情感教学的开展。
（二）限制过多，制约了学生的情感
每个学生都是一个个体，每个个体的思想情感肯定有所差异，而语文又是一 门人文性的学科，每个人在学习中获得感受都不会是完全一样的。但是在实际的 教学中，教师对于学生的情感感受强行干预，对学生的情感感受进行限制，或者 以固定的情感去让学生去体会[2] 。这样的方式下，学生的个人情感不能得到表 达，在心理上也就逐渐不会去体会，更多的是去等待教师的教学，学生的学习能 力和兴趣都受到了不良影响，严重降低了教学的效率。
三、初中语文课堂情感教学的实践应用策略
针对情感教学的目标和当前在教学中出现的问题，教师在实践教学中，就需 要做出改革，让情感教学以学生为主体，从而提高教学的有效性，是学生在语文 知识的学习中得到情感发展，同时也激发学生的学习情感，使学生融入教学的过 程中。
（一）引发学生进行自主学习的情感
学生对于语文知识的兴趣有着一定的差异，不是每个学生都喜欢进行主动学 习，教师就可以在课堂的伊始开展情感教学，创设情境来引发学生与知识的情感 共鸣，可以有效激发学生的学习兴趣，并为学生进行语文学习指导方向。在方法 上可以通过问题引导和多媒体演示两种方式来激发学生的自主学习情感。问题引导是依据教学内容中与实际生活的联系，教师设计问题来引导学生， 触发学生的生活感受，让学生的情感可以受到启发，主动去理解语文课文。例 如，在《济南的冬天》教学中，教师就可以提出问题“你们印象中的冬天是什么样的？有哪些特别的让你记忆深刻？”，这样学生的思维就会随着教师的问题进 行思考，去想关于冬天的景色，然后教师再提出“让我们来阅读课文看一看济南 的冬天是什么样的？”。这样有效利用了学生在问题下的情感感受，把学生的注 意力和思维引到了课文理解当中，有效提高了学生的学习兴趣。
多媒体演示较为简单，教师在网络中搜寻关于课文的视频，然后在课堂中进 行观看，在感官上激发学生的情感，让学生在敢看中走入到课文之中，可以让学 生有切身的情感体验，不仅激发了学生的情感，还有助于学生对于课文中心思想 的理解。例如，在《皇帝的新装》教学中，教师就为学生播放关于课文的短视 频，让学生体会这个故事中意义，也就促进了学生对于课文的有效理解。
（二）构建自由课堂，促使学生抒发情感
在课堂教学的过程中，教师需要培养学生的自主学习能力和核心素养。学生 在语文知识的阅读中会有自己的见解和想法，情感上也受到了文学的影响，情感 教学的开展就可以以此为基础，构建一个自由课堂，让学生有表达和表现的机 会，这样学生在教学过程中，就会积极思考，能力和素养都可以得到成长。学生积极参与教学主要就是情感的需要，教师在课堂教学中要改变传统的教 学方式，多鼓励学生进行表达，增加课堂互动教学，让学生进行互动交流，学生 对于知识的理解更加深刻，小学的效果也更好。在方式上教师可以通过增加课堂 讨论和实现小组合作学习[3]。例如，在《白杨礼赞》的教学中，教师就可以在学 生阅读之后，提出“白杨代表什么？有着什么样的精神？”问题，以此来让学生 进行表达，而在学生的表达过程中，教师不要去限制学生，对学生的鼓励要大于 批评，消除学生的畏惧心理，这样容易形成一个积极的活跃的课堂氛围，学生的 情感得到了考虑，教学效果也就得到了保障。小组合作学习是对学生分组，让学 生以小组进行讨论，使每个学生都可以得到情感抒发。无论哪种方式的进行，学 生的情感都会进行表达，思维得到了锻炼，能力和素养也就都有了提升。
（三）引导学生情感延伸，提升教学效果
在目前的初中语文课堂教学中，素质教育中的德育教育开展需要以渗透的方 式进行，教师可以将情感教学进行延伸，让语文知识中的情感影响学生的思想认 识，达到德育教育的目的，提升教学效果。例如，在《苏州园林》教学中，教师 在教学最后可以通过苏州园林的学习引导学生了解圆明园，并讲解一下圆明园的 毁灭，让学生的情感延伸到八国联军侵华，促使学生认识到落后就要挨打，提高 学生的民族情怀，让学生的家国思想可以得到发展。
结论：总而言之，情感教学是初中语文课堂落实生本教育非常有效的方法， 可以让学生积极参与学习，进行自主探究思考，实现对学生核心素养和德育的教 学。而在实践应用策略上，教师需要改变实际教学中的问题，注重学生的主体 性，在课堂教学的前、中、后，采用不同的情感教学方法来激发和引导学生，提 高课堂教学效率和质量，以营造出学生喜欢、内容丰富、自由开放的高效课堂， 提升教学的实际效果。
参考文献：
[1]赵会茸.情感教育在初中语文教学中的运用[J].亚太教育,2019(06):76.
[2]刘殿存.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国农村教育,2019(16):56-57.
[3]黄慧,黄其问.新课改背景下初中语文教学中情感教育运用探究[J].华夏教师,2019(12):80.
摘自：《语文课内外》2019 年第 30 期（总第 606 期）
