摘要：体验式教学是一种通过实践来了解知识的教学模式，对于正处于青春期的初中生来说，这类教学可以调动学习兴趣， 有利于初中生的发展，本文从教学方式入手，对体验式学习进行深入研究，并提出有效地方法。
关键词：体验式教学；初中地理
中图分类号：Ｇ６３３．５１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２－１５７８（２０１９）２８－０２１１－０１
引言
随着科技的发展和人类社会的进步，教学方式也悄悄发 生着改变，而对于地理的学习方式也在一次次的革新。为了培 养出更加优秀的人才，国务院批准了《基础教育课程改革纲要 （试行）》，新课标项目正式启动，它带动了一系列学科的发展， 同时地理教育也提出进行体验式教学，这对地理教学的发展 具有跨时代的意义。体验式教育不仅实践性强，而且通过体 验，可以更加具象地了解所学的地理知识，记忆深刻。在初中 地理教学中，体验式教学是很有必要的，因为在初中生正值青 春期，对事物充满着好奇心，而体验式教学可以通过实践认识 周围事物，它是人类的一种心理感受，符合初中生的身心特点， 符合初中地理知识的特点，它可以把学习者放在中心，在一定 的情境中通过实践和反思来获取知识、态度以及技能，更容易 达成教学目标。体验性学习作为一种新的教学模式，是把课堂 放在了传统教室以外，它强调了创设情景，让同学们深入其中， 并且可以在其中进行交流、进行反思，通过这一有效地实践活 动来达到教学的目的。体验式学习可以激发同学们对地理学 习的兴趣，作为老师可以尝试不同的方法，运用不同的情景来 与学生交流，把学生们从普通的二维纸质知识带如三维立体 的知识，通过学生自身的感觉、体验去了解地理文化，亲近了自 然，避免了乏味无聊的课堂讲述，同时也能达到预期的效果。 所以，今后体验式教学可以在初中地理课堂上有更加广泛的 应用。
１．初中地理课堂采用体验式教学的方式
１．１ 创设情境。创设情境是体验教学的一个重要的方 法，因为初中教学财力和空间是有限的，并不能够满足让初中 生去所学知识的各个地方去亲身体验。这时，老师可以根据理 论知识，在课堂上创建一个情境，学生可以根据老师所创立的 情境去想象、去体验、去学习，从情境中获取知识，跟随老师的 脚步。老师在设置情境时也要让情境生动具体，引导学生进入 情境，在情境中埋下各种教学知识，让同学们发掘，从而达到教 学的目的。创设情境还可以让学生参与进来，进行角色扮演， 比如要学习洋流与风向的知识时，可以让学生扮演商人，把北 美洲的货物运去亚洲，要考虑什么因素，如何运送才能做到高效而且经济，让同学们深入其中，去思考、去体验情境中出现的 问题，并根据所学的地理知识，提出合理的方案去解决当下的 问题，在角色扮演中，同学们可以有深刻的体验，而这种亲身体 验有利于知识的记忆。老师也可以通过播放多媒体视频来创设情境，通过不同课程的需要，来选择不同的影片，学生可以通 过这种虚拟的影像，从空间中更加具体的学习课程内容，通过 眼睛去观察、去认知所学的地理现象，加深学生对地理环境的 了解。关于创设情境，一定要结合所学的内容，这样才能紧跟 教学任务，激发学生的学习兴趣，代入感一定要强，要抓住学生 的注意力，通过情景来提高上课效率，这与传统课程相比，更加容易接受，更能让学生认真听讲，让学生主动参与到地理课程 的学习中。
１．２ 动手操作。动手操作是体验式教学在地理课堂中应用的又一方法，相对于老师播放多媒体视频的好处是，不仅可 以通过眼睛去观察，还可以通过接触去体验。现在教学中最注 重的是理论知识的传授，因为在这一应试教育的社会，不论去 做什么都是通过考试去判断一个人对知识的了解程度，而迫 于应试教育，所产生的就是一大批纸上谈兵的“知识分子”，随 着新课标的改革，素质教育的发展，动手能力也成为一项必修课，体验式教学不仅仅是一个学生个体的学习行为，更形象来 说，是一个小的社会，它需要同学们分工合作，共同完成这一学 习过程，在实践操作时，学生要互帮互助，充分体现合作共赢的 精神，这样才能体会到合作的乐趣。在动手操作中，在学习世 界地理时，老师让同学们自己制作世界地图，然后引导同学们 拼装地图，告诉同学们什么地方有什么样的地貌，什么样的名吃，从而让同学们喜欢上这节课，喜欢上自己制作的地图，增强同学们的地理空间感，加深对地理知识的掌握情况。在实际栋首层操作中，体会到自信和成功，有利于学生对地图的使用和 理解。而在实际执行时，老师也要注意针对不同阶段同学进行 不同的教育，对于没有完成地图等其他动手操作的人，不要进 行呵斥与批评，要进行鼓励与教导，掌握好总体的学生进度，这样才能收获好的教学效果。
２．初中课堂采用体验式教学的策略
老师在进行体验式教学时，要灵活运用多媒体教学，把抽 象的知识具象化，比如在介绍亚丹地貌时，不要只介绍概念以 及分布情况，要给同学们一个具象地视频或者图片，告诉同学 们亚丹地貌时什么样子的，是怎么样形成的，这与当地什么样 的气候有关，所以哪里比较容易形成这样的地貌，认真听讲的 同学肯定会当堂记住，不像是只会读 ｐｐｔ，介绍亚丹地貌的概念 和分布情况的老师，学生下课还要死记硬背，要多运用思维理 解，知识就容易掌握。老师还要选取同学们感兴趣的知识进行 讲解，了解学生的兴趣，可以增进师生之间的感情，增加上课效 率，课前做好准备工作。坚持以学生为主体的教育，老师要多注重学生的人格发展，在教学的基础上帮助学生建立正确的 价值观，培养学生的特长，提高学生创新能力和学习能力，健全 人格，培养责任感与上进心，做到德智体美全面发展。
结语
综上所述，体验式教学作为一种新型的教学模式，正在逐 渐走入地理教学的课堂，它可以使抽象的知识更加直观地展 现给学生，有利于学生认真听讲，有利于培养良好的兴趣，这就 要去老师在教学中扮演好传授知识的角色，创设情境，让学生动手操作从而提高教学质量，培养高素质的人才。
参考文献：
［１］ 陈澄．浅谈初中地理课程标准［Ｊ］．读与写，２０１８．
［２］ 渠娅楠．地理新课程理念转变为教学行为的研究与实践［Ｊ］．新课程，２０１８．
［３］ 王 嘉 毅，李 志 厚．论 体 验 学 习 ［Ｊ］．教 育 理 论 与 实
践，２０１７．
摘自：《读与写》2019年第28期
