摘要：《新课程标准》要求教师以全新的视角来审视课堂 教学，要求教师转变教育观念，力求课堂创新。做好初中生物 课堂创新，可以从五个方面入手。

关键词：初中生物；课堂创新；自学能力

中图分类号：G633.91       文献标识码：A                 文章编号：1992-7711(2019)09-0121

    课堂教学需要不断创新才能发展。因此学校千方百计为 课堂教学创新提供契机，学科听课、教研活动、教科研论坛，都 把课堂教学创新作为研究和争论的焦点。那么，什么样的课堂 教学才是真正成功的呢？笔者认为，新的教材、新的理念决定 了课堂教学的方方面面必然要发生很大的变化。一节成功的 课，应该给学生提供动手动脑的机会和空间。为了达到好的教 学效果，笔者认为还是转变教育观念，力求课堂多方面创新。

    一、导入创新——激发学生参与的动机

    新教材的教育理念，要求我们在生物课堂中，越来越关注 学生的探究意识和活动能力。所以，创设问题情境，用适宜的 氛围和问题为学生铺设好学习新知识的桥梁，学生会很乐意 地参与到新知的学习和探究中来。在课堂教学中，笔者往往 根据本节课的教学目标，充分利用学校的网络资源，寻找与教 学内容相关、可以激发学生学习兴趣的材料，创设出若干个问 题或者问题串，用新颖的方式、生动的语言来揭示，让学生进 行探究或者发现自己的问题。例如在学习《动物的行为》时， 笔者常用小故事或者图片 、视 频来导出新课。 学 习《关 注健 康》一章时，笔者用关于烟酒、毒品和疾病的新闻故事来创设 情境。这样引人入胜的故事、鲜明的图片、令人震惊的数字都 会将学生的情感和思维悄然引入到教学内容中去。

    二、激励创新——给学生以成功的机会

    在班级工作中，笔者始终有一种认识：激励学生，相信自 己的学生一定能成功。这种信念使笔者对学生的教育充满耐 心和关爱。课堂教学中，笔者认为，应当用激励鼓起学生希望 的风帆。在教学中，笔者发现不同班级的学生虽然个性不同， 但学生无论优差都希望得到教师的关注和激励。个别学生在 课堂上讲“能话”，闹笑话，其实也是为了引起教师的关注。自 己认识到了这一点，在课堂教学中就能善意地对待这些学生 和他们的问题，心平气和地和他们共同讨论甚至争执某一个 问题。师生之间的距离近了，学生上课学习的劲头足了，乐意 上生物课，课堂教学也由于学生的配合而取得成功。

    三、自学创新——引导自学能力的提升

    在每次上课的开始，一般都应该让学生自己阅读自学教 材。对于一般学校来说，学生缺乏很好的自学能力，很多学生 自学时看不出应该学习什么、哪些内容是重点、哪些是难点、 自己哪些内容明白、哪些还不懂。因此，我们需要在学生自学 前写出问题导学提纲，用问题来引导学生自主学习。导学提 纲就是把与教学要求相关的主要问题都写出来，只让学生根 据提纲在书中找答案，找出后要在书上做标记。比如“人体内 废物的排出”一节，因为尿的形成相关知识点太多，很零散，学 生不容易理解，所以可以将知识难点分解，我们准备的引导提纲 中 就 可 以 包 括 以 下 几 项 内 容 ：1. 尿 的 形 成 包 括 哪 两 个 过 程？2. 当血液流过肾小球时哪些物质不能滤过？哪些物质可 以滤过？滤过到哪里去了？滤过的液体形成了什么？3. 原尿 流经肾小管时哪些物质被重吸收？哪些物质不被重吸收？有 什么结构流出？形成了什么？这样，学生带着这些问题来自 学课本，就比较具体了，学生容易操作，也会提高自学的质量， 因为这些问题都是比较容易找到的，阅读后也容易让学生有 获得感，利于培养学生的学习兴趣。

    为设计好这些问题，教师课前要有较多的准备工作。要 把教学参考书、课本等材料进行详细研究，找出本节应该掌握 的主要内容有哪些。不仅要备教材，也要备学生，要事先了解 学生的认知水平，设计出符合学生知识水平和认知特点的导 学提纲，才能对引导学生自学具有好的效果。

    经过几周的自学训练 ，学 生就具有自主学习的能力了。 每次自学后 ，学 生对该掌握的知识有哪些 、哪 些知识点是重 点 、哪 些内容是难点 ，哪 些还不太明白 ，就 能做到心中有数 了。自学后再听教师讲课，就能做到有的放矢，提高了课堂效 率，学生的看书能力也会大大提高。

    四、讨论创新——培养讨论合作的习惯

    现在我们提倡小组合作学习，学生合作讨论习惯的培养 是符合当前教育形势的 ，我 们要培养出会学习 、善 合作的人 才。

    对于各个学科，都有许多实际的问题需要学生讨论解决， 这样学生会加深印象，提高团队意识，互帮互学，加大学习劲 头。比如在学习“人体的营养物质”时，有这样一道练习题：用 表格的形式总结出人体各个消化道和消化腺的名称和功能。 教师可以在学生的讨论过后，进行提问。比如，在学习“绿叶 通过光合作用制造有机物”时，为了引导学生学习讨论，教师 就可以提出下面的问题：1. 绿色植物制造出什么有机物？2. 为 什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3. 为什么要把天 竺葵提前放到黑暗处一昼夜？这些问题先要让学生自己阅读 寻找答案，锻炼学生的合作能力和思维表达能力。

    五、练习创新——加大课堂练习的容量

    苏霍姆林斯基曾说过 ：“ 只有当知识变成精神生活的因 素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为 真正的知识。”在课堂检测环节，教师可以事先把检测题目设 计好，也可以让小组之间互相出题检测。经过几次尝试，感觉 还是小组之间出题更能激发学生的热情。各小组派一个代表 给别组学生在黑板上出题，然后都集中作答，几分钟后，开始 展示交流，学生会全神贯注地聆听分析回答，都抢着展示或提 出不明白的地方或给以补充完善，这种兵教兵式的学习，有些 题目就不用教师再去讲解了，在检测过程中，学生思维在积极 运转，像一只只小蜜蜂不断地将课本知识的花粉酿成自己知 识的花蜜。这样在无形中加大了课堂练习，让学生真正动起 来，利于大面积提高课堂效率。

         (作者单位：山东省淄博市高青县实验中学  256300)

                     摘自：《中学课程辅导》2019年9月