现如今，在初中语文教学课堂中，尽管学生的主体地位确立起来了，但是学生在教学过程中的角色还没有完全转变，教师的主导性地位发挥得不够到位。对于学生的表达，教师可能会采取评价的方式，但是这种评价并没有起到应有的作用，比如教师对学生评价好也没有指出好在哪里。答错的学生有没有值得学习的地方，学生也无从知道。结果往往是学生一头雾水，或者盲目自信，甚至打消积极性。学生在以后的学习中，很少发言，甚至课堂越来越安静了。

    一、注重激励式和公平的评价

    在初中语文教学中，采用激励式的评价能给学生带来自信，让学生看到自己的优点，给学生更大的展现空间和平台。在教师给学生做出评价时，很多教师往往会不给学生留情面，批评学生，没有看到学生的勇气，这种评价不仅不会让学生加深对知识点的印象，还会对学生造成一定的影响。甚至有些学生会对学习产生厌倦，不喜欢上这门课，不喜欢任课老师。因此，当学生回答问题时，教师要肯定学生的优点，对它们的勇气进行鼓励，然后再委婉地指出学生存在的不足，让学生都引起注意，对这种错误进行代表性的点评，对学生直接提出表扬。这时，学生会将自己说错的地方记住，同时还留下面子，对以后的学习还会更加有自信。

    二、注重评价的语言

    在初中语文教学过程中，一定要注意语言的表达。因为语言的表达不仅和教学质量有关，还和学生的心理健康有着直接的关系。因为，教育不仅仅在于内容，更在于方式。在初中语文教学中，语言的评价更是多了一层要求，也就是应该具有汉字的艺术。由于中国汉字博大精深，每一句话都有着斟酌的必要性。在初中语文教学中，注重评价的语言可以让学生在长期的语文环境中受到熏陶，更重要的是，能让学生受到感染和影响，从而自觉地学习相关的语文知识。相信在这样的教育下就可以提升学生的语文文采，还能让学生体会到其中的内涵。可以说，这样的评价才是最有内涵和水准的评价。当然，拍肩膀还能提醒上课不注意听讲的学生，只是这样简单的动作，这种提醒能让学生放松，可以说美好的体态语文是规范教学行为的标本，对学生的学习起着重要的作用。

    三、使用激励性评价，在鼓励中促使孩子的成长

    在初中语文教学中，运用好语言评价，可以提高学生学习的主动性和积极性，同时还能激发学生的学习兴趣。在评价的基础上，活跃课堂气氛，创造出理想的教学境界。教师花费很多的时间和经历去要求学生，不如花时间在发现学生的优点上，毕竟每位学生都会存在值得别的同学学习和借鉴的地方。教师利用学生的优点，以此鼓励，可以让学生体验到成功的喜悦。比如，当学生回答的问题比较好，教师应该给予肯定和鼓励，并将其理由说明，这样其他学生能从中学习到知识。如果学生回答的不好，教师要肯定学生的勇敢，然后讲出学生回答问题存在的片面性和普遍性，让学生增加学习的信心。另外，教师还可以组织学生进行讨论，在小组讨论中，张杨学生的个性，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，让他们都能自由、和谐地发展。当然，激励性的评价，并不是一味地进行肯定，而是提倡在否定时应该讲究语言艺术。教师在指出学生不足时，应该委婉，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能能够得以有效地发挥。

    四、关注学生的发展，培养学生的创新思维

    在初中语文教学中，对学生的评价应该注重学生的学习过程，对学生的自主学习进行参与，一定要充分和学生进行合作和交流，使学生对学习产生兴趣，并具有面对困难的勇气和精神，这样学生才能真正地思考问题，发表自己的见解。可以说，在教师对学生进行评价时，应该承认学生存在的差异，为学生的学习和自由发展创造宽松的空间。在初中语文课堂中，还要努力改变教师的评价权威形象。将对学生的评价交给学生，让小组之间评价，或者积极引导学生进行自评和互评。通过自评，不仅能使学生了解自己存在的优点和不足，还可以促进学生对学习进行反思，不断提高自己的学习。比如，在课堂教学中，教师可以采用游戏教学法，让学生积极参与到学习过程中，通过将学生分组，将学习任务分配给学生，然后按照小组进行汇报，这样学生可以进行小组互评，每个学生都能参与进来，激发了学生的学习兴趣。

    五、结束语

    总而言之，在初中语文教学中，教师在关注学生学习结果的同时，还要注重学生在学习过程中是否能积极主动地参与到学习中，是否对学习具有兴趣，是否能积极主动地进行探究，关注学生的个性发展和实践能力，尊重学生的个性差异，运用多种教学评价，增强学生的积极性和学习的自信心，从而提高学生的语文学习水平。

             摘自：《学周刊》2016年第36期