摘要：为了把几十名学生组合成一个团结、友爱、进取的班集体，班级管理加强“团队精神”建设，这对于增强班集体的内聚力，促进班级良性管理很有必要。从“团队精神”的内涵、内聚力的产生入手，结合实际，指出班集体“团队精神”的衡量标准和强化措施。

关键词：团队精神；内聚力；目标

进入21世纪，青少年学生的思想意识变得更加复杂多变。作为教育主要载体的学校尤其是职业学校，德育工作面临着更多、更新的挑战，这就需要从强化团队精神入手，促进班级管理，使学生树立起正确的人生观、世界观和价值观，使学校德育工作迈上一个更高的台阶。

从社会心理学的角度看，班集体的“团队精神”是指群体成员保持在一个群体内的吸引力、向心力，于是群体的内聚力就会油然而生。群体的内聚力越高，群体的战斗力就越强。

一、衡量一个班集体“团队精神”强弱的四个标准

（一）班级角色标准

班级角色是班级中每个成员在班级中所处的位置对自己所要求的规范的总和。在班集体内，有团员、学生干部、一般学生，他们在班集体中所处的位置及担当的班级角色各不相同。班级角色到位率越高，班集体的“团队精神”越强；班级角色到位率越低，班集体的“团队精神”就越弱。

（二）班级情感标准

所谓班级情感，包含两层意思：一是班集体与班级成员之间的情感，二是班级成员之间的情感。“团队精神”的强弱，取决于班集体与班级成员之间的情感深浅以及班级成员之间友情的厚薄。班集体在班级成员心中的位置越高，成员对集体的感情越深，这个班集体的内聚力就越强。班级成员之间团结友爱，关系融洽，班集体的“团队精神”就强，反之则弱。

（三）班级互动标准

班级互动反映班级成员之间的各种关系，因为班级成员之间的互动产生千变万化的班级现象，形成千丝万缕的人际关系。就班级互动的形式看，主要有三点：一是合作性的班级互动；二是对抗性的班级互动；三是中性的班级互动。班级互动越健康、积极、向上，班集体的内聚力就越强；反之，班集体的内聚力就越弱。

（四）共同行为标准

班级的共同行为包括共同学习、共同生活、共同奋斗等。班级的共同行为，是实现集体奋目标的保证，也是衡量班级“团队精神”的标准。一个团结一致、协同前进、为实现班级奋斗目标共同努力的班集体，其“团队精神”就强，反之则弱。

二、强化班集体“团队精神”的措施

（一）确立班级目标，完善班风建设

一个班集体要形成强大的“团队精神”，首先就要设置集体的共同努力目标，完善班风建设，以此来激发班集体每个成员的良好动机，指导他们的行为。因此，在班集体“团队精神”的形成过程中，班级目标是班集体“团队精神”的核心，是统一班级成员意见的聚集点。班风建设是班集体“团队精神”的关键，是要求班级成员控制自己行为的方向指针。

1.确定集体目标

班级要有正确的奋斗目标，作为全班学生共同努力的方向，统一全班认识和行动的纲领，激励全班为之奋斗的动员令。提出班级和学生的奋斗目标“：班级争创文明班级，学生争做优秀学生”，以此目标系统激励学生。

2.制订准则，落实措施

没有规矩，不成方圆。职中生的可望性大，在坚持正面教育、积极引导的同时，还必须使他们的言行受到一定制度的制约。为此，学期一开始，我就和全班学生一起制订了有关考核制度，同时，为了强化班级管理，使学生的一言一行尽量合乎规范，根据《中学生日常行为规范》和学校管理相关要求，将其逐条进行量化，采用千分制对学生进行考核与评估（每月一次），定期检查与不定期检查同时进行，并及时与家长见面，形成双向的信息反馈。

（二）组建班级核心，凝聚班团队精神

要想在班级管理中充分发扬“团队精神”，使班级有巨大的凝聚力，必须充分发挥班干部在班集体中的核心作用。所以班干部一定要选好，要挑选那些学习优秀、有能力、善于团结并能与人合作的学生担任班干部。在班级管理中，班主任要发扬民主精神，加强学生自主性，满足学生自主自立的要求，增强学生的成就感。通过班长组阁制，班干部轮换制组建的班委应为形成班级良好“团队精神”做出表率，这对于提高班级效率，强化班集体“团队精神”，无疑将起到重要的作用。

（三）开展集体活动，体现团队作用

班级活动、集体活动最能体现出学生的“团队精神”。因此，班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼，富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼与熏陶，体现“团队精神”的作用，这有利于培养良好的与人合作的精神和作风。此外，也可通过组织学生参加学校集体活动，增强学生的团队信念。

（四）发挥集体舆论，营造良好氛围

在一个健全的班集体中，健康、向上的舆论能扶正压邪、鼓舞人心，成为形成班集体“团队精神”的强大力量。健康、向上的舆论反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成一种良好的风气，使班集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的良好氛围。同时，由于健康、向上的舆论拥有广泛的群众基础，所以在班上可形成一种控制力，对每个成员的行为进行评价和约束，使正当的行为得到支持和鼓励，使错误的行为受到指责和抵制，从而起到扶正压邪的作用。

（五）正确面对外部的挑战和压力

正确面对外部的挑战和压力能增强班集体的“团队精神”。因为正确面对外部的挑战和压力，能够使班级成员自觉地意识到自己的责任，对班集体产生强烈的责任感和义务感，外部的挑战和压力，还能激发班级成员为班级争得荣誉的激情。

（六）充分发挥班主任在班级管理中的主导作用

班主任是班集体的教育者和组织者，对增强班集体的“团队精神”和内聚力起着十分重要的作用。班主任在班级管理中具有三方面的作用：一是教育作用。对学生进行思想品德教育，使班级成员保持身心健康，激发他们树立远大理想，增强集体主义观念，树立正确的世界观和人生观。二是指导作用。指导班集体制订出奋斗目标，指导学生干部进行工作，指导学生的学习、生活。三是协调作用。协调同学间的人际关系，协调学生干部与同学之间的关系，协调学生干部之间的关系。鉴于班主任的这些作用，要增强班集体的“团队精神”和内聚力，必须强化班主任的职能，明确班主任的责任，提高班主任的素质，完善班主任制度。

     （作者单位江苏省江都职业教育集团）

      摘自：《新课程·下旬》2012年第2期