每逢过教师节时，都会收到学生的许祝福短信，不过最令我感慨的却是一位去令我颇为头疼的女孩的短信：“老师，心感谢你过去对我的批评和教育，请老师心，现在我会按你说的去做的！祝老师节愉快！”脑子里不禁浮现出许多我批评那孩子太懒、太不自尊的不愉快画面，仿佛看见昔日女孩那怨恨的目光，这一刻心却是暖暖的，有着太多感慨！

突然想起一句话：“教育需要耐心等。”———张文质先生在《教育是慢的艺术》书中如是说。细细想来，作为大人的我们且有迷失、犯错的时候，何况是成长中的子呢？要知道每个人的成长，就是犯错，正错误，然后发生质变的过程。这个过程中充满着跌倒和爬起。如果孩子一跌倒，我们就去惩罚他，而不是给予足够的爱心去引领他并耐心去等待他、鼓励他站起来，那他也许就会耍性子，干脆等着我们去拉扯他；也许他就会自暴自弃或者会迷失方向而举步维艰。要是这样，孩子又怎么能成长呢？

在等待中教育，是充分尊重学生个体的以人为本的教育行为。每一个学生都是一个不断生长、发展的有思想有灵魂的生命体。从人的终身发展来看，任何机械、强制的“注入式”教育都是急功近利的短视行为。教育应该是一个“慢活“”细活”，是生命潜移默化的过程。等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节，这些都是我们教育工作者在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。

“教育应该是留白的艺术。30%是启发，70％是等待”。那么等待意味着什么呢？对于缥缈无望的事物我们绝不会浪费时间，在等待中教育，是基于师生人格平等基础上对学生的尊重与信赖，因为我们相信学生们一定会成功，盼望着分享那份成功的喜悦。这种期望和信赖对学生们来说是一种动力。当有人站在身后，准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨得更远。这是一种积极地心理效应。

这种期望和信赖蕴涵着教师对学生们的宽容和关爱，体现着一种更高层次的师德素养。只有真心地爱学生，体谅学生，宽容学生的幼稚和“可爱的错误”的教师，才会对他们充满期待和信任，才会极有耐心去等待他们的进步，等待他们的创造。在教育中等待，等待适当的教育契机。很多时候，教师对学生“恨铁不成钢”，骂得学生狗血喷人，但过后学生依然是我行我素，甚至是有愈演愈烈之势。这种反作用的产生就在于这样的教育只是一种教师情绪的发泄。学生与教师都没有冷静下来之前，一切的热处理方式只会起到反作用，这时的教育还不如不教育。因此，出了一些问题之后，不妨先采取冷处理的方式，然后再利用适当的时机，比如班主任一周工作总结时间、班会课、晚就寝熄灯检查等时间教育，学生更容易接受，更能达到教育效果。

在教育中等待，等待学生的成长。著名教育家杜威说过：教育即生长，教育即生活。随着年龄的增大及年级的增高，学生的认识水平也会不断提高，学生的心智渐趋于成熟，这时进行适当的引导会起到意想不到的效果。就是曾经不被他接受的教育，也会随着心智的成熟而对他的一生起着潜移默化的积极作用，因此作为教师不要过早地给学生下结论，更不要放弃对每一位学生的教育。

在教育中等待，更需要教师有教育的耐心与宽容。通过耐心宽容，来感悟学生，感化学生的心灵；通过耐心与宽容，让学生充分反思反省，给学生一个改正提高发展的机会；通过耐心与宽容，化解各种矛盾，让学生从内心深处感谢老师，使其化为学习动力。为什么一些被教师认为无可救药的学生最终却成就了伟业，原因就在于父母的耐心与宽容，以及对孩子教育的锲而不舍与方法的得当。摒弃浮躁之心，坚持在等待中教育，用自己的爱心慧心教育；切勿急功近利，学会在教育中等待，等待收获成长的顿悟与育人的喜悦！

（作者单位陕西省汉中市宁强县第一初级中学）

摘自：《新课程(教研)》2011年 01期