〔关键词〕班主任;渗透；心理健康班主任作为一个班级的领导者、组织者和管理者，与学生接触时间最长，也最了解学生，对学生心理健康所产生的影响也最大。因此，班主任在工作中加强心理健康教育势在必行。

教师的心理健康直接影响着学生的课堂体验。如果教师的心理处于易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低、过度敏感等状态，就会将一个小小的课堂问题看成是严重的冒犯，处理方法简单粗暴，甚至采用体罚学生等手段，使学生如坐针毡、惶恐不安，心理健康受损，师生交流受阻。而人格健全的教师却能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风、轻松愉快，师生交流畅通。创设和谐、温馨的课堂氛围要求教师把学生看成有血有肉的生命个体，对学生理解、关心、尊重、包容等。作为学生心理健康教育的参与者———班主任更应走进学生的心灵世界，以敏锐细致的眼光观察其言行，以平易近人的姿态与其共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航。

我们班的一名插班生，来到学校还没多久就把花坛镶嵌的雨花石掰下几颗，被校长带到校长室里批评，并让班主任领回去教育。我当时十分生气，狠狠地批评他，他哭着走了。但那以后他似乎变本加厉，批评也无济于事。看到这种情况，我反思自己的教育方法，觉得自己的处理方式太简单粗暴了。我决定找他好好谈谈。一开始，他怎么也不搭话，只是充满戒备地望着我。我压住心中的怒火，给他倒了一杯水，让他坐下来，用温和的口吻开导他。见我并不像平时那样气冲冲地来“审问”他，他才把心中的“苦水”倒出来。原来，他在转学前是一名优秀生，总是生活在一片赞扬声中，转入我班后，并不显得出众，在这里失去了优越感，他认为老师和同学都不喜欢他，从而产生了自卑、逆反心理。了解到这些情况后，我经常找他谈心，每次都开导他要增强自信，克服自卑，并创设机会让他表现自己，同时安排部分同学多接近他，用友情温暖他。在我们的努力下，他消除了逆反心理，与同学和睦相处，成绩稳中有升，又找回了原来的优越感。

有一次快上课了，黑板还没有擦。我随机叫一位男生来擦黑板，他立刻回了一句：“为什么是我？”我对他笑了笑。课后我把他叫到办公室，先给他沏了一杯茶，然后我打了个比方：“我在同学面前，能不能这样跟你说话‘小样儿，你擦一下黑板又怎么样’？”他笑了笑，哑口无言。我对他说：“说话要分场合，也要看身份。你渴望我尊重你，可是，你当着同学们的面说这样的话已经不止一次了。要别人尊重你，你首先得尊重别人。”现在，这位学生对老师和同学学会了谦让、和善，让我感到非常的欣慰。我班有这样的一名学生，他十岁时生母在一次车祸中丧生了。后来他有了继母，可他总觉得别扭，性格也变得孤僻了。很少跟同学来往，常坐在座位上发呆，学习成绩也不好。当我了解这些情况后，上课多提问他，下课常和他一起说话，关心他的生活和学习。渐渐地，他把我当成了他的知心朋友，家里的事、外面的事、父母的事都告诉我。我就此告诉他该如何和继母搞好关系，并把失去生母后与继母来后的生活进行了对比，使他体会到继母的温暖。并告诉他对继母要以诚相待，要赢得继母对自己的爱，首先学会要尊敬继母。他现在不仅学会了与继母和睦相处，而且每天都很快乐地学习。

对学生的理解、尊重和爱让我走进了学生的心理世界，成为学生的知心朋友。

（稿件编号：101209014）

（作者单位：黑龙江省大庆市第十三中学，大庆，163000）

编辑/于洪终校/何妍

摘自：《中小学心理健康教育》2011年第1期（上半月刊）