教师生命素养，源自我们一直以来对教师生存现状和生命状态的关注。作为教师群体，怎样可以生活得更幸福，更有意义？是我们一直在思考的问题。 沈琪芳、夏雪梅编著的《教师生命教育7讲》中给教师的生命素养融入一些知识基础，我们认为，理智的教师成长都是建立在学习的基础上，而不能仅仅依靠感悟。在本书中，生死学、积极心理学、冲突理论、健康、课堂观察、生命叙事等多种理论溶于案例中。在案例的剖析中，教师在反省、思考生命问题的时候多一些可以参照、分析的思考架构。 教育就是生命与生命的邂逅，我们的教师每天都会遇到很多的生命体验，希望这本书能够为我们的体验多一点知识基础。

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情绪，是一个人各种感觉、思想和行为的一种心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等情绪表现。比如，高兴时会手舞足蹈，发怒时会咬牙切齿，忧虑时会茶饭不思，悲伤时会痛心疾首……这些都是情绪在身体动作上的反应。情绪最可怕的就是“失控”，有人乐极生悲，有人自怨自艾，有人绝望自杀，原因何在？主要是情绪失控！其实，每个人都像在同自己战斗，情绪掌控能力差的人就会迷失自己，成为彻底的失败者：而情绪掌控能力强的人就能控制自己内心蠢蠢欲动的想法，能调节即将喷发的怒火，缓解内心的焦虑。唯有掌控好自己情绪的人，才能在人生的道路上走得更稳、更远。

    B842.6-49/8

《聚焦班主任——班主任制透视》是陈桂生教授近几年来教育随笔的结集。作者以“班主任制”与“班主任角色”为主要考察对象。其中就我国班主任工作中存在的困惑，特别是助长这种困惑的不当议论，力求加以澄清，并参照有关学生教育，主要是学生行为管理与指导的常理常规，揭示班主任工作的要领。对于班主任中的有识之士、有志之士，或有一定参考价值。 《聚焦班主任——班主任制透视》由陈桂生编著

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    《左手表扬右手批评》内容介绍：表扬是为了使孩子的 优点和好的行为趋向重复和延伸，批评是为了对孩子不好的行为进行抑制和转化。如果只有表扬没有批评，孩子的不良行为和缺点就得不到抑制和矫正；而如果只有批评没有表扬，孩子的好行为和优点就不会被激发出来。 教育孩子时，对孩子的了解是表扬和批评的前提，因为父母只有做到全面了解孩子各种行为背后的真实情况，才能做到表扬得名副其实、批评得合情合理。否则，表扬和批评不仅起不到教育的作用，反而可能激起孩子的反感甚至叛逆心理。 表扬与批评乃教育之翼，缺一不可，只有结合并施，才能促进孩子健康成长。

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《你能做最好的班主任》系统介绍了全国著名班主任陈宇老师的班主任工作艺术。作者以丰富的案例、充满激情的语言，将班主任工作所需要的素养、能力、方法向读者娓娓道来。 只要用心，每个人都能成为最好的班主任；只要坚持，每个平凡的岗位都能创造奇迹。陈宇老师用自身经历阐释了这条道理。这本《你能做最好的班主任》不仅介绍班主任工作经验，更在于启发班主任用心去做好每个细节，不断超越自己，领悟教育的奥妙。

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  叶圣陶编著的《如果我当教师》内容介绍：叶圣陶从不做“学究式”的概念推演和“书斋式”的坐而论道，而是深入植根中国教育实践的土壤，始终从教育教学实际出发，不断提出、探索和回答教育现实中的重大问题。从小学、中学到大学的教学履历，从教学活动到编辑出版多种深受欢迎的教科书和中学生课外读物，从学校微观教改到关注全局教育问题，70年的教育生涯，使叶圣陶对教育教学获得了一般人难以比拟的丰富实践体验。问题就是课题，挑战就是机遇，对现实问题的思考、探索和不断回应，也成就了叶圣陶教育思想可贵的实践性品格。

   G40-092.7/3

在工作中，教师除了要开展教学之外，还得忙于处理学生之间的冲突，安慰心灵受伤的学生，帮助学生解决私人问题，教育转化各种问题学生，应付各种难缠的家长……在工作之余，教师得解决自己生活中的困惑，舒缓自己的心理压力，使自己保持朝气蓬勃的姿态。 而要想解决好上述问题，教师必须掌握一定的咨询理念和方法，熟练运用各种帮助技能，从而更好地帮助学生和自己。 《教师必备的咨询技能——怎样更好地帮助学生和自己》作者科特勒著有多本畅销全美的教育类图书。

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《有尊重才有教育》编著者孙云晓。 《有尊重才有教育》抓住了“理解与尊重”这一核心问题，论述了教育应从尊重开始，只有尊重和尊严的教育，才能真正培养孩子的健康人格。孙云晓先生结合多年的教育实践和理论探讨，提出了当下教育的具体问题，并给与分析和建议，対青少年儿童的父母和教师们有一定的参考价值和帮助。

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课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。“课例研究”试图让教师亲历一个规范的研究课堂教学改进的过程。 韩艳梅编著的《改进语文课堂》中的课例基本涵盖了语文教学中的听、说、读、写教学，此外，还有体现语文综合实践活动的图画书教学和基于最新互动反馈技术和白板技术相结合的语文教学。这些课例的研究是基于现实中始终没有破解的问题与困惑，旨在通过对问题的诊断，以小步子的方式，实实在在地寻求探索破解问题的策略与方法。因此，我们说这是一项行动研究，是一项提升教师反思能力的研究。每个专题的课例均由四部分组成：课例研究报告、三次课堂教学改进设计、三次课堂教学改进实录以及同行教学评价。

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《大师谈幸福》是“大师智慧书系”之一，由张莹编著。 《大师谈幸福》收录了房龙、纪伯伦、图霍尔斯基、芥川龙之介、瑟伯、海明威、川端康成、林芙美子、聂鲁达、托尔加、萨罗扬、斯特里马特等数十位文学大师的经典之作。书中的散文描写了大师们对于幸福的定义。

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