长桥中学英语组校本研修活动
长桥中学 孙海萍
①思维方式包含英语思维意识、英语思维习惯、英语思维能力
②语言技能包含听、说、读、写综合运用
③语言知识包含语音、词汇、语法、语篇
④语言文化包含文化意识、文化知识、跨文化理解、跨文化交际
⑤学习策略包含认知策略、调控策略、交际策略、资源策略
⑥情感态度包含心理品质、合作精神、祖国意识、国际视野
本次活动分为两个阶段：
第一阶段:
第二阶段：现场教研活动展示：
1. 三位上课老师就自己的教学设计进行了全面的说课，从培育学生英语学科基本素养角度剖析自己的教学设计。如：王佳老师在她的reading课型的能力目标的设定中融入学科素养的培养，课的第二条能力目标：“to develop the ability of describing the giant panda with given information”.即要求学生针对有关文本进行交流和对话，鼓励学生大胆表述，激发生生思维互动。落实到课堂活动中，她首先让学生带着具体任务去阅读文本，完成表格，而后让他们先两人一组，互相核对答案，再师生共同核对答案，为后续的对话练习输入语用信息；培育他们的英语思维意识。陈迪老师在她的Writing课型中比较自然的融入情感态度。要让学生对写作感兴趣，一个很重要的切入点就是让学生描写她们真实生活的一面，让学生感受到是记录自己的心情爱好，而不是死板的照本宣科。在本堂写作课中，由课内文本引伸出写我最喜欢的商店的主题，给学生创设一个较为真实的写作环境，先引导她们回想平日里买过些什么东西，经常去哪儿买，喜欢那家商店的理由是什么。基本上按照学生的思维方式铺垫，让学生想去表达，有激情想动笔写的欲望。很好的英语学科素养中对学生情感态度培育的理念。蒋文婕老师在她的低年级reading课型中考虑到学生的特点，她通过介绍自己上学路上所见所闻，吸引学生的注意力，并采用直观教学手段，通过图片把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆，以此激发学生的主体意识，教授新的生词housing estate, bank, temple和表示数量的限定词，并教授本课的重点句型I see…when…然后再听课文simon’s way to school并填单词，所填单词就是本科的重点表示数量的限定词，巩固新授，进一步落实教学目标的同时，也为“学生不但想说，而且会说”作了铺垫，避免了老师的提问超出学生的能力范围，打击学生的学习热情和信心。有意识地逐步建立、提高、维护学生的学习热情和信心。体现了对学生英语素养中的学习策略的培养。
2. 分主题开展针对研讨课的案例剖析与点评：
首先分小组围绕三个分主题进行讨论：
分主题一：以培育英语学科基本素养为指针的教学目标如何设计？
分主题二：以培育英语学科基本素养为指针的课堂教学活动如何设计？
分主题三：以培育英语学科基本素养为指针的课后作业如何设计？
小组讨论热烈，组员们结合上述三节研讨课中的具体环节进行讨论，并重在体现自身的认识和感悟，提出疑惑，供大家思考和探讨。然
3. 专家点评：
这次活动让我们体会到虽然我们的研修活动是幼童学步、摸索、探步，但是我们始终要坚持自身更新观念，在今后的教学中要做到乐于思考新的教学方法，探索新的教学实践，创设培养学生学科素养的课堂环境。使我们和我们的学生在语言的教与学中不是机械的教、机械的学。要以培养学生英语学科基本素养为教学目标。专家的点评也给了我们很多的启示和指导，下一阶段我校的校本研修主题：根据区教学研修主题：有效作业研究，重点进行课堂教学中课后有效作业设计，突出培育学生学习策略的学科基本素养。
2011.11.23
