| 主题 | 题名 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 教学论坛 | 物理概念学习诊断的内容框架及其命题应用 | 张玉峰 唐 掣 | 物理教学 | 2021 | 1 | 2 |
| 基于促进生成的教学原则的物理概念教学设计 | 徐蓓蓓 | 物理教学 | 2021 | 1 | 5 |
| 运用科学推理探究物理规律，培养学生科学推理核心素养 | 黄国龙 | 物理教学 | 2021 | 1 | 11 |
| 导向核心素养的物理复习课学习路径建构研究 | 张新华 | 物理教学 | 2021 | 1 | 15 |
| 指向高阶思维的物理课堂深度学习模型 | 汪 明 | 物理教学 | 2021 | 1 | 20 |
| 物理概念规律体系中的常量与系数 | 蒋伟波 | 物理教学 | 2021 | 2 | 2 |
| 优化设计习题讲评课 着力发展学生关键能力-以高三复习一类求极值为例 | 方武增 | 物理教学 | 2021 | 2 | 8 |
| 物理教育视域下整合式进阶教学研究 | 弥 乐 | 物理教学 | 2021 | 2 | 12 |
| 基于“精准双向“的高中物理试卷讲评的实践研究 | 俞胜杰 | 物理教学 | 2021 | 2 | 20 |
| 运用情境类型学对2016-2019全国高考Ⅱ卷物理试题情境的比较研究 | 张晓华等 | 物理教学 | 2021 | 2 | 23 |
| 落实物理核心素养 培养科学思维能力-以电磁感应专题复习教学为例 | 张兵荣 | 物理教学 | 2021 | 3 | 2 |
| 基于STEAM教育理念的互感与自豪的教学设计 | 李 沙 马 玲 | 物理教学 | 2021 | 3 | 7 |
| 基于深度学习的微专题复习策略-以微专题“振动与波的图像问题”教学为例 | 刘银奎 | 物理教学 | 2021 | 3 | 11 |
| TPACK视域下的高中物理单元教学设计与实践-以“电场”单元教学片段内容为例 | 戴小民 | 物理教学 | 2021 | 3 | 16 |
| 静电力常量的确定及其教育价值 | 林辉庆 | 物理教学 | 2021 | 3 | 20 |
| 基于学业质量水平划分的试题命制实例分析 | 蔡 钳 陈信余 | 物理教学 | 2021 | 4 | 2 |
| 分层次 多视角 全方位建构物理观念-以摩擦力的观念建构为例 | 喻梅琴 韩兴乾 | 物理教学 | 2021 | 4 | 5 |
| 基于探究思维的高中物理建模教学的研究-以“原子的核示结构模型”教学设计为例 | 江小安 罗 翀 | 物理教学 | 2021 | 4 | 10 |
| 看似合理 其实不然-一道习题引发的思考 | 马 蕙 何维予等 | 物理教学 | 2021 | 4 | 13 |
| 基于PDCA循环的物理在线教学模式设计及质量管控 | 任 倩 戴志晃 | 物理教学 | 2021 | 4 | 15 |
| PISA科学素养框架下的物理学科能力分析与培养 | 沈正杰 | 物理教学 | 2021 | 5 | 5 |
| 基于“知识与经验”单元的线上线下混合式教学活动研究 | 钭方健 | 物理教学 | 2021 | 5 | 9 |
| 一道高考试题研究课的教学设计 | 薛彦学 高 嵩 | 物理教学 | 2021 | 5 | 13 |
| 理解内容要求 体现育人功能-以“失重和超重”教学为例 | 李敏怡 陈信余 | 物理教学 | 2021 | 5 | 17 |
| 新高考背景下学生力学推理能力的差异性研究 | 肖子鑫等 | 物理教学 | 2021 | 5 | 20 |
| 可持续学习视域下的单元教学设计实践与研究 | 周晓东 | 物理教学 | 2021 | 6 | 2 |
| 物理学科核心素养视域下基于问题解决模型的教学实践-以“力的合成”教学为例 | 周 佳 | 物理教学 | 2021 | 6 | 6 |
| 基于学科方法理解的教学设计-以“简谐运动”教学为例 | 朱海英 李梦洁 | 物理教学 | 2021 | 6 | 10 |
| 指向核心素养培养的高中物理试题评价与策略 | 沈正杰 | 物理教学 | 2021 | 6 | 13 |
| 初中园地 | 初中物理情境性试题的开发 | 费志明 陈民兵 | 物理教学 | 2021 | 1 | 48 |
| “动态电路”中考试题的分类与解析-以2020年中考物理真题为例 | 张 亮 | 物理教学 | 2021 | 1 | 51 |
| 指向深度学习的初中物理探究式教学研究-以“电磁感应发电机”教学为例 | 白孝忠 | 物理教学 | 2021 | 1 | 55 |
| TPACK视域下研究性备课的区域实践研究-以“欧姆定律”备课为例 | 季卫新 陈 栋 | 物理教学 | 2021 | 2 | 36 |
| 以“问题 探究”成就思维与素养-以“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”深度备课为例 | 卢义刚 马昌顺 | 物理教学 | 2021 | 2 | 42 |
| 基于递进式问题链的深度物理课堂教学-以制作“电子测力计”过程的分析为例 | 修金文 | 物理教学 | 2021 | 3 | 43 |
| 从中考试题走向看课堂教学改进 | 杨 净等 | 物理教学 | 2021 | 3 | 46 |
| 基于教材对比分析的比热容相关问题探讨 | 蒋伟波 | 物理教学 | 2021 | 4 | 35 |
| 一类含“时”的初中物理运动学问题例析 | 李冬裕 | 物理教学 | 2021 | 4 | 39 |
| 2020年北京中考“科普阅读”开放性设问对教学的几点启示 | 聂桂秋 | 物理教学 | 2021 | 4 | 42 |
| 课堂教学热度与深度的调控探讨-以“内能”教学的重点突破设计为例 | 庄益君 | 物理教学 | 2021 | 4 | 44 |
| 初中物理教学如何做好科学性妥协 | 蒋炜波 | 物理教学 | 2021 | 5 | 39 |
| 初中物理物态变化教学中几处根深蒂固错误的分析 | 任少铎 | 物理教学 | 2021 | 5 | 44 |
| 基于“科学本质”的“流体的压强”的教学课例 | 徐建刚 | 物理教学 | 2021 | 5 | 46 |
| 北京市中考物理试题中科普阅读题的分析与启示 | 张敏玥等 | 物理教学 | 2021 | 6 | 25 |
| 基于科学精神培养的初中科学技术设计教学探索 | 陈 懋 | 物理教学 | 2021 | 6 | 29 |
| 初中物理教学设计中的任务分析-以“压力的作用效果”教学为例 | 寇延臣 房永翠 | 物理教学 | 2021 | 6 | 32 |
