我是老师,也是永远的孩子

杨卫平,张榕麟,张梓妍 绘

北京师范大学出版社

G456-49/2

内容简介

3个月，学生给老师画了102幅画像，老师为学生写了58篇日志，这构成了一本有意思、有色彩、有态度、有温度、有情怀的书，缔结了一份独特的师生佳缘，描绘了一段美好的教育“情画”。灵动的瞬间，难忘的经历，固化在彩笔间；孩子的探究，大人的成长，流淌在文字里：共享知识的愉悦、孩子进步的欢喜、大人成长的困惑、沟通不畅的苦恼、质难解疑的融洽、妙语连珠的精彩、教学相长的收获、师生相亲的温馨、亲子互动的趣味、家校合作的佳话、人间大爱的温暖、社会担当的厚重——不授意，不粉饰，不虚夸，一位老师和她的两位学生，用心灵表达，以真实呈现。这样一本在不经意之间玩出来的书，似乎波澜不惊，似乎从容不迫，似乎悠然自得，然而，正是这点点滴滴的表达，这仔仔细细的诉说，这诚诚恳恳的觉悟，深藏着心灵的敏感、生追求和人生的。无论你是老师，是学生，是父母，是教育研究的学者，还是关注教育、热爱孩子的热心人士，都能从中找到自己的影子，或者读到自己想要的东西。

基于学生核心素养的英语学科能力研究 

王蔷 胡亚琳 等著

北京师范大学出版社

G633.412/17

内容简介

核心素养是指学生的品格和关键能力，具体到学科层面，学科核心能力就成为核心素养的关键内容。本书围绕化学学科核心素养中“学科核心能力”这一关键内容进行阐述，包括学科能力的内涵和构成，学科能力表现指标、测评方法与发展水平、学科能力影响因素、教学改进策略等，具有很强的针对性和指导性。

“多元交互式”教学评价

朱雪梅 著

北京师范大学出版社

G632.0/88

内容简介

本书是2014年*教学成果奖（基教类）一等奖获奖成果。本书形成了比较完善的评价标准、工具、路径。即：学生地理素养标准与“四大维度17项指标”教学行为标准；数字化教学观察平台与与教学观察手册；多元主体交互共建的全程性学业成绩评价路径，“共研设计－课堂观察－协商研讨－行为反思－再设计”循环跟进式课堂教学评价路径，“评估－指导－塑造－再评估”偏差性教学行为矫正路径。基本解决了评价者与评价对象相对立、评价手段与评价理念相脱节、评价路径与教学过程相游离等问题，实现了评价范式的转型。

活动的魅力(中小学活动德育的理论与实践)

杨春良|责编：康悦 编

北京师大出版社

G631/24

内容简介

活动德育作为一种现代体验式道德教育模式，既 克服了传统道德教育“灌输”和“专制”的弊端，也 弥补了现代认知主义道德教育脱离生活、缺乏实践的 缺陷，其整体性、实践性、开放性、生成性、自主性 、情境性和反思性等特点既反映了儿童道德成长的规 律，也契合了当代世界学校道德教育改革发展的潮流 。

本书较完整地建立了活动德育的理论体系，对活 动德育的模式和课程开发、实施与评价，以及课程资 源的开发与利用等方面进行了系统的阐述。同时，作 者结合自己多年从事活动德育实践与研究的经验，梳 理出了六个典型的活动德育教学案例。希望本书能为 中小学和校外综合实践基地等中小学教育机构的管理 者及教师在策划、实施活动德育时提供一定的借鉴和 参考。

中国语文教育研究丛书 阅读教学中的文本解读

黄伟，梅培军 著

广西教育出版社

G633.33/16 

内容简介

本书综合运用文艺学、文章学、语言学、阅读学和教学论等理论来阐释阅读教学、解决阅读教学中的文本解读问题，并提出阅读教学中文本解读的四种类型，简称“四型解读”：本文直读，即不借助外在资源直接解读文本，仅以文本本身为解读对象，研摩文本的寓意、结构艺术和语言艺术；共情赏读，指读者与文本及作者达成思想情感的共振，在以心会心的阅读过程中品味文本的艺术妙趣；互文参读，是把文本置于一个文化网络中，让多种文本构成相互参照系统，借此互释互证，达成深广的阅读；审辨研读，是运用文艺批评、价值评判、审美鉴别、比较审查、批判反思等方法来阅读文本，既是批判性阅读，也是研究性阅读。

本书紧密结合中小学阅读教学实践，力避远离实践的高谈阔论。在阐明四型解读的基础上，把各种范型应用于教学实践，解读的文本全部选自中小学课文，且操作案例均来自课堂教学。希望通过这样的努力，为中小学阅读教学提供切实好用的解读方法和教学策略。