初中美术新课标中明确指出，美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。随着新课改的不断推进，美术课堂逐渐从“副科”地位中摆脱了出来，美术教学的美育作用也受到了应有的重视。而从传统教学向新课改转变是一个长期而复杂的过程，在这个过程中，不仅要从教学观念上进行转变，还要注重在教学实践中通过教学模式和教学方法的改革和实践，这样才能促进

美术课堂教学效率的不断提升。有效的美术课堂教学是以学生的审美意识和审美能力培养为重点的教学，在教学中做到以学生为主体，促进学生在美术实践活动中得到不断的发展的教学。笔者认为，要构建有效的美术课堂教学，就必须转变教学观念，树立学生主体意识，以教材为出发点，大胆进行教学改革尝试，让学生积极主动地参与教学中，在知识构建的基础上培养学生的实践技能。

一、更新教学观念，树立学生发展意识

首先，要按国家标准真正开足美术课时。在以往的教学中，美术课基本被挤占或挪用，尤其是初三年级，为了中考，美术课不是被语文课挤占，就是被数学课挪用，教学中很少真正开足课时。要让美术课的教育价值得到体现，开足课时是前提。这不仅要从学校的课程上得到体现，还要真正落实到课堂教学实践中。

其次，在美术课堂教学中要真正做到关注学生的发展。学生的发展是美术教育的最终目的。新课标中指出，要促进学生的个性形成和全面发展。的确，美术课程是具有较强人文性质的课堂，关注学生的发展，不仅要关注学生在美术知识领域方面的构建情况，还要关注学生在审美意识、审美能力、想象能力和合作能力方面的发展。要达到这一预期目标，教学中教师不仅要尊重学生的学习需要和个体差异性，还要注重通过和谐的师生关系和课堂氛围的创设，让学生在自己原有的基础上通过课堂内的主动探究而获得发展，不断发展。

二、突出学生主体性，引导学生主动参与

教学过程是教师和学生相互沟通的过程，教师在教学中的作用更多的是通过课堂的组织和引导，让学生在自主的探究过程中获得知识构建和能力培养。可见，在教学过程中，学生才是学习的主体，教学是为学生发展而服务的。要突出学生的主体性，不仅要注重对学生学习兴趣的激发，还要注重将学生的实际生活与教材内容进行整合，让学生将美术和生活结合起来，在学习美术知识的过程中培养学生的实践能力。

首先，要注重激发学生的学习兴趣。在教学实践中教师可通过情境创设的方式来进行，如在“卡通画”的教学中，教师引导学生欣赏其熟悉的葫芦娃、哪吒、孙悟空等动漫作品。然后讨论提出问题，引导学生讨论这些作品的特点，在教师示范下再引导学生学习绘画，学生的兴趣就得到了较好的激发。又如在海报设计的教学中，教师先多媒体演示一些经典的生态保护方面的海报，在观看中思考问题，通过分小组进行讨论，学生努力找寻解决问题的办法。在教师的引导下学生确定了主题和风格，通过竞赛方式进行版面设计，然后再丰富内容，这样的课堂学生感觉轻松，也学有所获。

其次，要注重结合教学内容来引导学生在生活中进行实践。如在“脸谱制作”的教学中，教师引导学生通过在鹅卵石、鸡蛋、竹片上绘制脸谱，让学生在了解脸谱特点的基础上学会废物利用，在动手操作中培养学生的实践能力。又如在“各异的风土人情”的教学后，学生分组对剪纸文化进行探究，有的小组通过网络资源进行查找、有的小组通过老一辈们了解剪纸，有的则是通过收集剪纸艺术来了解剪纸，从而多个侧面让学生深刻体会了我国劳动人民的智慧。

三、改革教学模式，提倡合作探究学习

传统美术课堂教学中多是教师讲授学生接受，教学中教师对教材中的某一知识点进行教授和示范后就让学生进行绘画，有的学生甚至还没有了解所要描绘对象的特点，也还没有掌握基本画法时就要进行绘画，效果自然不好。

要改革这种教学模式，在教学中教师就需引导学生进行探究性学习。以“钢笔画”教学为例，因钢笔画不能用橡皮擦，在时间和速度要求上较高，学习中学生往往感觉难度大。为更好地激发学生的学习积极性，让学生主动探究钢笔画的画法，教学中教师提出“１０分钟完成一幅作品的临摹”，然后教师呈现出临摹作品，此时学生都不知如何下手。为此，教师启发引导学生要学会画就不要怕，大胆动笔，在此基础上继续启发学生该从上画起还是从下起笔、注重透视还是要注重线条、观察角度如何选择。于是学生开始议论纷纷，在学生议论中教师又引导学生大胆尝试，这样，一节课就在不断的探究和尝试中完成了。虽然学生的“作品”不尽如人意，但学生经历了从“怕”到“想”到“做”的过程，在这个过程中主动探究，知识掌握更加牢固，技能也得到了培养。

总之，新课改下的美术课堂教学逐渐走出了传统美术教学的束缚，在改革和实践中，教师只有以新课标理念为主导，突出学生的主体地位，通过教学模式的改革来促进学生在学习过程中的不断发展，这样的教学才会更加有效。

摘自：《中学教学参考》２０１４年03期