我 国 特 级 教 师 于 漪 主 张：“努 力 把 课 上 得 情 趣 溢。全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”可见，教师在教学中运用幽默具有巨大的教育作用。
一、激发学生的学习兴趣
教学幽默就像激发剂，能使学生保持浓厚的学习兴趣。比如在上课前，讲与课文有关的故事、笑话，为课堂教学增添妙趣，可马上把学生的注意力吸引到课堂中来。在教学《核舟记》前，我先给学生讲有关苏东坡与佛印的“佛与粪”的故事：佛印看你是佛，那是他心中有佛；而你看佛印是粪，那是说你心中有粪。学生听后哈哈大笑，此时学生的注意力被吸引过来，心思也能集中到课堂上来。可见，教师用幽默的故事导入，能很好地激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。
二、帮助学生理解和巩固知识
教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会变得深刻。在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，我问学生愿意当哪个皇帝。有的学生说愿意当秦始皇，有的说愿意当汉武帝，可有一个学生突然问我：“老师，你愿意做哪个皇帝？”我说：“我还是愿意当秦始皇、汉武帝、唐高宗、宋武帝等帝
三、活跃课堂气氛
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。如教学欧阳修的《醉翁亭记》时，我讲了有关欧阳修的“修（羞）已知道听，你却不知修（羞）”的故事。在学生们的笑声中，课堂气氛很快活跃起来。在这样的课堂上，气氛轻松活跃，学生学得兴致勃勃、轻松愉快。
四、帮助学生消除疲劳
教学是一项身心高度紧张的活动，在课堂中学生出现疲劳是正常现象，如果适当运用幽默教学，引起学生欢乐和愉悦的情绪，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。一次上课不久，我发现有一个学生趴在桌子上睡着了，他的同桌看见我盯着他，悄悄地摇摇他，他迷迷糊糊地直了直身子，我叫了他一声，说：“老师讲课像唱歌，能让你深深地陶醉。”全班学生都笑了，在笑声中那个打瞌睡的学生也逐渐恢复了精神。课堂上的笑声能营造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松有效。
五、改善师生关系，增添教师魅力
英国《百科全书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。”幽默可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为人际关系的润滑剂。富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待学习困难生，体现他扬善抑丑的自信和魅力。一次课堂上，一个男生在偷偷地用纸折菠萝，我轻轻地走到他的身边，说：“你一个堂堂的男子汉，怎么净是玩弄小女子的玩意？”可他却说：“老师，我是折来送给你的。”我告诉他：“可老师很嘴馋，你折的菠萝只能看，不能吃，只能‘望梅止渴’。”后来这个学生对我说：“我佩服的老师不多，老师你是其中的一个。”还有一次，有个学生在课堂上哼歌，我没有大喝一声，而是笑眯眯地对他说：“××同学，能否大声点，让我们也一饱耳福？如果你现在不愿意，下课后我们专门找一个时间为你举行一个个人演唱会，好吗？”全班学生都善意地笑了，这个学生也不好意思地低下了头。这样，既给学生善意的批评，又给学生一种审美的感受，营造了亲切、和谐的气氛。“亲其师，信其道。”学生喜欢幽默的教师，也就容易接受教师所传授的教学内容。
幽默的课堂教学就如一出好看的连续剧，让学生充满期待，并从中有所收获和启发。我们每一位教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和理趣有机地结合起来，使课堂充满笑声，笼罩和谐、愉悦的气氛，让学生在愉快、轻松中学习和健康成长。让幽默艺术在课堂教学中熠熠生辉。
摘自：《中学教学参考》２０１４年03期
